關(guān)于高中物理基礎教育策略的研究

陳光

摘要：高中階段是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，物理課程作為基礎學科之一，在高中階段的教學也是尤為重要的。在教育體制不斷改革的背景下，對高中物理教學方式也提出了更新的要求，必須增強對基礎教育的重視，幫助學生夯實基礎，做好全面發(fā)展的教學準備。基于此，本文就從構(gòu)建生態(tài)課堂、采用多元化的教學模式、引導合作探究幾個方面論述了高中物理基礎教育的開展策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;基礎教育;課堂效率;策略

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0173-021

新課程標準要求高中物理教學要在素質(zhì)教育理念的指導下深入研究適合物理課程特點的教學方法，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。在實際的教學活動中，教師要根據(jù)教學實際分析其中存在的問題，并探索科學的解決方法，引導學生積極主動地完成課堂學習任務，投入更多的時間和精力加強對基礎知識的理解和記憶，在師生共同的努力下為學生奠定堅實的理論基礎，為物理課程教學的持續(xù)發(fā)展保駕護航。

1 構(gòu)建生態(tài)化的教學課堂

在高中物理教學活動中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，強調(diào)把每個學生的均衡發(fā)展作為教學的主要目標，借助更多現(xiàn)代化的教學手段實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的有機統(tǒng)一，幫助學生提高可持續(xù)發(fā)展的能力，確保基礎教育取得更明顯的成果。

比如，在學習高中物理《運動快慢的描述──速度》一課的過程中，教師要在課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，以問題的形式引發(fā)學生激烈的討論，在這其中鍛煉學生的思維能力，讓課堂教學氛圍更加和諧融洽。首先，教師可以用“一對父子周末分別以騎自行車和駕車兩種形式到達同一書店，怎樣判斷誰的速度更快？”這一問題情景引發(fā)學生的思考，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答問題，從而抓住時機導出這節(jié)課程的重點內(nèi)容，為學生更加全面地講解速度這一物理概念。接下來，教師就要以多媒體技術(shù)的形式為學生陳列出有關(guān)這節(jié)課程的選擇題和填空題，讓學生在對教材理論知識理解的基礎上強化記憶，更好地加深對基礎理論知識的理解，有效構(gòu)建完整的知識體系。[1]在這種一問一答的良性互動中，就可以讓課堂教學更加生態(tài)化，有效實現(xiàn)教學角色的轉(zhuǎn)變，讓教師的教和學生的學都能取得明顯的效果。

2 采用多元化的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是以整體為導向而形成的、具有一定穩(wěn)定性和典型性的教學樣式，而為了更好的滿足教育體制改革的要求，教師要注重采用多元化的教學模式，幫助學生感受到物理課程學習的趣味性，在更有針對性的指導中推動學生的全面發(fā)展。

比如，在學習高中物理《力的分解》一課的過程中，教師不能只采用一種教學方法讓課堂教學氛圍變得沉悶枯燥，而是要在多元化的教學模式下讓學生以更樂觀的心態(tài)面對學習活動中的各種困難和挑戰(zhàn)，主動探索適合自己的學習方法。在這節(jié)課堂上，教師要教會學生學會在圖上完成力的分解，更好地在這一過程中找到解決問題的方法。為了帶給學生更直觀的學習體驗，教師要借助多媒體技術(shù)的功能為學生展示力的形成過程、力的組成、力的分解圖，在更加典型的案例中生化學生對相關(guān)理論知識的學習，幫助學生認真歸納、總結(jié)相關(guān)的解題技巧，根據(jù)學生在學習活動中展現(xiàn)出的不同程度的問題給予更加個性化的點撥和啟發(fā)，以此來滿足學生的學習需求。借助多元化的教學模式，就可以讓學生有更多學習的選擇，嘗試以不同的方式完成學習任務，拓展學生的學習思路，提高對物理基礎知識的學習質(zhì)量和水平。

3 引導學生主動合作探究

合作探究是教學活動中一種行之有效的教學方法，把合作學習的理念和方法引入到高中物理課堂上能有效提高學生自主學習的效率，促進學生合作技能和探究能力的綜合發(fā)展，推動物理基礎教育取得實質(zhì)性的教學突破。

比如，在學習高中物理課程《生活中的圓周運動》時，教師就要結(jié)合這節(jié)課程的內(nèi)容引導學生聯(lián)系生活完成實踐學習，在這一過程中讓知識點內(nèi)化于行，把基礎教育落到實處。在這節(jié)課程的學習活動中，學生通過教師的講解就能掌握圓周運動的概念、規(guī)律和物理計算公式，也能明確這節(jié)課程的學習方向。而教師在完成基本的教學任務之后就要留出充足的時間引導學生完成自主探究學習活動，以小組為單位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢探究生活中有哪些圓周運動？這些圓周運動有哪些特點？在問題的提出之后引導學生以分工合作的形式探究準確的答案，在小組內(nèi)完成討論交流，更好地做到取長補短，發(fā)揮榜樣教育的作用。在這種教學模式的支撐下，學生就能正視自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，讓整個教學環(huán)節(jié)得到最大程度的優(yōu)化，幫助學生在更加開放的教學形式下找到科學的學習方法，找準學習目標，讓物理基礎教育能夠朝著既定的方向穩(wěn)步發(fā)展，在這一過程中實現(xiàn)對學生綜合能力培養(yǎng)的教學目標，提高學生自主探究學習的質(zhì)量和效率。[2]

隨著教學改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應素質(zhì)教育的要求，為了有效提高高中物理教學的質(zhì)量和水平，教師要采取積極有效的措施來構(gòu)建高效教學課堂，在教學活動中抓住基礎教育這一關(guān)鍵課題，挖掘?qū)W生對物理課程學習的積極性，有效提高課堂教學質(zhì)量，在踐行教育體制改革的理念下推動高中物理教學的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王泰源.關(guān)于素質(zhì)教育指導下的高中物理教學改革研究[J].經(jīng)營管理者.2017， （03） ：366.

[2]章維輝.高中物理合作探究教學策略的研究[D]