德育是人心工程

南麗 劉東秀

中國德育：付局長，您好！道德是存乎內心的，學生的學習態度和對學校生活的情感體驗，將會影響他一生的學習和生活。您也曾呼吁“把學生的升學壓力和課業負擔切實減輕，把時間和空間還給學生”。對于德育在教育過程中的作用，您有何思考？

付東海：我們的教育，不論是德育，還是智育、體育、美育和勞動教育，都是圍繞素質教育進行的，最終目的是要有利于學生的個性發展，使他們成為人格健全、個性鮮明的人。如您所說，德育的功效將會影響學生一生的學習和生活。從這個角度講，德育可以說是起到一個“綱”的作用，也就是我們平時所說的“德育為首”。

德育的功能可以歸納為社會性功能和個體性功能。其社會性功能在素質教育中發揮定向作用，就是在學生綜合素質的形成、發展及其成長過程中，德育給予方向性的影響，使他們朝著黨的教育方針和德育目標發展。其實，德育的功能有其社會性的一面，也有其個體性的一面。

德育的個體性功能體現在德育的導向作用上。具體地講，包括兩個方面：一是使學生把提高綜合素質作為自己的內在需要；二是使學生增強自律意識和能力，懂得做人的基本準則，不懈追求完善的人格。不是“我要你做”，而是“我自己要做”。最后真正做到把道德“存乎于內心，發乎于內心”。應該說，這是我們的德育最后要達到的一個至高境界，也是我們全體教育工作者努力的目標。

這兩者應該是辯證統一的，都是期望通過教育把我們的社會政治準則、思想觀念、道德規范、法律規范和心理品質的要求，內化為學生個體的政治素質、思想素質、道德素質、法律素質和心理素質，從中體現出學生的德性、精神面貌和健全人格。

中國德育：不管是德育的定向作用，還是導向作用，其目標都是為了將學生培養成為德智體美全面和諧發展的新人。具體到工作實踐中，您覺得怎樣才能更好地發揮德育的作用？

付東海：如何在教育過程中實施德育，也是我們不斷思考的問題。也許有人覺得教育局這一層面，抓宏觀即可，可是，如果上級文件僅僅是換一個文頭就下發的話，恐怕從我們這一層面上就已經失去了實效性。我們的德育工作經驗是思路要清晰、原則要明確、要求要具體，總之要體現“實”和“細”。

一是要降低重心。實事求是地說，我們的德育工作內容和形式上的確還存在著高高在上，與孩子的接受能力、發展需求相脫節的弊端，假、大、空的說教式德育仍然存在，這也是德育工作實效性不強的主要原因。德育是人心工程，需要的是浸潤式的教育，無論形式還是內容，都要被孩子們所接受，所認同，才能收到實效。為此，必須從細微之處著手，從培養良好的行為習慣開始，從最基本的道德情感熏陶開始，比如，教育學生講文明禮貌、講究衛生、孝敬老人、同情弱者、吃苦耐勞、自己動手，等等，進而上升到公民道德教育，再升華到遠大理想和志向的樹立。立意高，起點低，才能有吸引力和感染力。

二是要注意“三貼近”。貼近學生生活、貼近學生學習、貼近學生實際，按照學生身心發展規律設計德育內容和方式方法，創設孩子們可接受、可感知的教育環境，激發學生的道德情感，讓德育生活化、情景化，進而實現學生的情感內化，切實增強針對性和實效性。

三是要彰顯個性。德育工作的最終目標，是讓學生全面而富有個性地發展。如果用一個框把孩子攏起來，將會扼殺孩子的創造精神，那將是失效的教育。要充分考慮每個學生的個性品質和接受能力，發現和激勵每一個學生的優點和長處，進而促進整體思想道德水平的提高。我們不能求全責備，我也不贊成把孩子培養成“小大人”，這樣既看不到孩子的缺點和個性，也看不到他們的長處和發展。

四是要找準教育載體。德育工作必須有實實在在的載體作依托。比如，開展主題教育活動、社會實踐活動、每年九月份的“弘揚和培育民族精神月”活動、各種法定節日、傳統節日、重大歷史事件紀念日，以及入學、入隊、入團、18歲成人宣誓等有特殊意義的重要日子，主題班團隊會、班主任課等，都是很好的教育形式。

中國德育：少先隊活動是和諧校園的重要載體，對促進廣大少年兒童良好道德品質和行為習慣的養成具有積極的潛移默化的教育作用。我們了解到，少年隊活動在呼和浩特中小學校開展得如火如荼，為什么如此重視這一活動？

付東海：是的，近幾年來我們的少先隊活動開展得豐富多彩、生動活潑。少先隊鼓號隊風采大賽，“少兒經典誦讀”，玉泉區的少年科學院，小導游、小畫家、小京劇等“五小”活動，新城區的雛鷹爭章活動等，都很有創意。

德育工作的開展還是要體現前面我們談到的幾個原則，對一個幾歲、十幾歲的孩子空談理論，你可以想象結果是什么。少先隊活動實際上是遵循了少年兒童的成長發展規律，我們提倡孩子們在自己當家作主的活動中擴大知識、豐富情感、鍛煉意志、增長才干。同時，如果不開展豐富多彩的少先隊活動，少先隊組織便成為一個空殼，也就失去了對少年兒童的感召力和吸引力。

所以，這些年來，我們要求學校，不僅應該加強對少先隊組織的領導，而且在輔導員待遇、少先隊的活動時間和場地等方面，盡可能給予全力支持，并具體指導他們根據德育計劃，獨立開展多種形式的適合學生特點的活動。

中國德育：請您詳細介紹一下，在創新德育工作機制方面，呼和浩特市教育系統做了哪些規劃？

付東海：我們打算從以下四方面著手，把社會主義核心價值體系融入各門課程、社會實踐、校園文化以及班主任工作、學校日常管理等具體環節。

第一，充分發揮德育主渠道作用，實施德育課程提升行動。首先是改進中小學思品課教學方法和形式。積極開展德育課程體系的教學研究，充分發揮德育課程在德育工作中的突出作用，開齊、開足、上好中小學思想品德、思想政治課等德育課程，改進教學方法和形式，采用參與式、啟發式、討論式和研究性學習等生動活潑的教學方式，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來。同時要積極實施各學科的德育滲透，落實各學科德育目標要求，寓德育于學科教學內容和教學過程之中。其次是積極開發實施德育校本課程。鼓勵學校充分發掘利用各類歷史文化資源，依托學校辦學優勢，積極開發體現德育工作主旋律、富有時代氣息、滿足學生個性化發展需要的德育校本課程，組織開展市級德育校本課程評選活動，初步形成優秀德育校本課程體系。

第二，培養高水平德育工作團隊，實施德育隊伍提升行動。這一行動包括加強中小學班主任隊伍建設和啟動德育工作專家庫建設項目。建立班主任上崗培訓、在崗培訓和骨干培訓三個層次有機銜接的培訓體系，開展多層次班主任工作協作交流活動。繼續推進“5111”計劃（要求班主任每學年寫5篇教育隨筆，讀1本教育專著，研究1個教育現象，寫1篇教育案例）。舉辦全市班主任專業能力競賽，促進班主任工作向專業化發展。建立科學的班主任工作評價機制，完善表彰獎勵制度，進一步加強優秀班主任典型事跡的宣傳。加快培養德育專家、骨干，成立由德育工作帶頭人、德育教研員、優秀班主任等組成的“中小學德育骨干工作室”，定期舉辦德育工作專題講座，交流推廣德育工作成功經驗。

第三，努力突出工作重點，實施德育專項教育提升行動。首先要積極開展社會主義核心價值體系融入中小學教育培訓宣講活動，深入推進社會主義核心價值體系進教材、進課堂、進學生頭腦的工作。面向基層學校突出“融入”這一關鍵，通過常規性、節慶性、校本性、創新性的德育主題教育活動，使社會主義核心價值體系內化為學生的價值觀念，外化為學生的自覺行動。其次要探索建立學生發展指導制度，加強中小學心理健康教育工作規范化、制度化建設，2012年實現城區學校心理咨詢室基本覆蓋。深化中小學心理健康教育示范學校建設，開展星級心理咨詢室創建、心理健康輔導優秀案例評比，開發心理健康教育校本課程，形成具有學校特色的心理健康教育資源庫。加強心理健康教育教師隊伍建設，開展心理健康教育教師提高培訓，鼓勵學校引進、培養心理學專業教師，專職從事心理健康教育工作，逐步開評中小學心理健康教育教師專業職稱系列和骨干教師系列。

第四，積極打造德育品牌項目，實施德育特色活動提升行動。要求各旗縣區及學校要結合地區特點、學校實際、生源特點等因素，在開發德育資源、抓好課程德育、組織社會實踐活動、建設校園文化、德育隊伍培訓等方面，進一步更新德育理念，豐富德育內容，創新工作方法，拓展活動載體，不斷鞏固德育工作成果，打造區域、學校德育特色品牌，努力推動學校德育工作形成“一校一項目，一校一特色，一校一品牌”，推動全市中小學德育工作特色化發展，形成長期穩定、充滿活力的中小學思想道德教育的工作格局和生動局面。

中國德育：如何堅持以社會主義核心價值體系教育引導少年兒童，是當前學校教育的難點。能否談一談，呼和浩特在這方面已取得哪些成功經驗？

付東海：談不上是成功經驗，只能說我們在德育工作方面做了一些積極的探索，努力讓學校和廣大師生更好地理解和參與到社會主義核心價值體系建設中來。

2006年11月，我們就出臺了《呼和浩特市中小學、幼兒園德育工作常規》和《呼和浩特市中小學、幼兒園不同年級段學生德育工作實施要點》。《常規》宛如緯線，《實施要點》就像經線，將我們的工作網格化，既能很快找到對應點，又給基層以較大的實施空間。這些文件將社會主義核心價值體系建設工作理論性的內容具體化、生活化，貼近學生，盡量做到重實踐、易操作。

學校是社會主義核心價值體系建設融入國民教育的主陣地，學科教學又是其主渠道。除抓好政治課的教學、考核等各個環節，我們還充分調動各學科教師育人的主動性，達到潛移默化、教育學生的目的。根據不同學科的特點，努力尋求學科教學與社會主義核心價值體系建設的最佳結合點，文科偏重對學生進行愛國主義、集體主義、責任、時代精神等方面的教育，理科對學生進行唯物辯證觀、嚴謹細致的心理品質的培養。

此外，將社會主義核心價值體系建設工作由校內延伸到校外，增強社會主義核心價值體系建設工作的整體效果。充分利用本地的資源優勢，廣泛開展革命傳統教育和愛國主義教育，組織近十萬名學生參觀我市知名企業、愛國主義教育基地。

責任編輯/宋立文