淺談高職院校課堂教學(xué)改革

摘要：本文針對目前高職教育課堂教學(xué)中存在的問題，提出了轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；課堂教學(xué)觀念；課堂教學(xué)內(nèi)容；課堂教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0100-02

高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合發(fā)展道路，要以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，不斷提高高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。要肩負(fù)起培養(yǎng)技術(shù)含量高、適應(yīng)性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、知識(shí)面廣、具有開拓創(chuàng)新精神，具備市場競爭心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的高級技能型應(yīng)用人才的艱巨任務(wù)。其主要途徑之一就是課堂教育教學(xué)工作。所以深化高職院校課堂教學(xué)改革，是目前高職院校教改的核心內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

以學(xué)生為本，從高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從單純地傳授新知識(shí)到在學(xué)生原有散狀知識(shí)的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建新的知識(shí)體系的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到新舊知識(shí)的銜接，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.以學(xué)生為本，構(gòu)建新的知識(shí)體系。盡管教師們都非常了解所教授的高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較差的特點(diǎn)，但在講述課堂教學(xué)內(nèi)容上，大部分教師，直接地或間接的都帶有濃厚的大學(xué)教師授課的知識(shí)體系一味求新的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容甚至?xí)尽⒔滩纳险也坏健Ｊ谡n老師站在講臺(tái)上侃侃而談新知識(shí)、新觀點(diǎn)，學(xué)生在下面或記或聽或發(fā)呆……如果這時(shí)教師能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，在準(zhǔn)確把握教材的前提下，利用學(xué)生原有的、近期日常生活中了解到一些知識(shí)、一些消息、一些新聞等，作為基礎(chǔ)來開展新的內(nèi)容，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活動(dòng)一直保持在“最近發(fā)展區(qū)”，那么學(xué)生一聽就會(huì)有熟悉感，一聯(lián)系就會(huì)明白，在這種情況下課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)有所提高。

2.利用舊知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。利用學(xué)生所熟識(shí)的舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系，有利于學(xué)生接受新知識(shí)。利用學(xué)生所熟識(shí)的舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系，可以提高學(xué)生的自信心，自豪感。當(dāng)學(xué)生總是能回答出你的問題時(shí)，你無形中就不斷地在增加學(xué)生的自信心。因此在課堂教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀點(diǎn)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，盡量在學(xué)生原有的知識(shí)，或近期獲得的信息的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建新的知識(shí)體系，達(dá)到新舊知識(shí)相銜接，增強(qiáng)學(xué)生的自信心的目的。

二、改革課堂教學(xué)內(nèi)容

1.發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，擴(kuò)大教學(xué)信息量。在信息時(shí)代的今天，多媒體教學(xué)已是現(xiàn)行教學(xué)的重要手段，它具有信息量大，圖像直觀形象、可控性和模擬性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。因此，利用多媒體教學(xué)信息量大的特點(diǎn)，充分展示知識(shí)的連貫性。隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展和技術(shù)更新，在教學(xué)中可以引入更多的新的專業(yè)名詞。利用多媒體技術(shù)的可控性和模擬性，模擬各種儀器設(shè)備在工業(yè)生產(chǎn)工藝中的應(yīng)用和日常生活中的真實(shí)應(yīng)用。我們要積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，讓其涵蓋更多新的內(nèi)容、新的知識(shí)。通過查找資科、圖片展示等手段提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其自主開拓自己、勇于創(chuàng)提高對課堂教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力，營造和諧的課堂氣氛

2、加強(qiáng)課堂駕馭能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的駕馭是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。如果一個(gè)教師每次上課時(shí)都自顧自地講授知識(shí)，灌滿堂，使課堂、學(xué)生都毫無生氣，學(xué)生暈暈乎乎、不知教師所云，那么教師的知識(shí)再淵博，上課能力再強(qiáng)，這也無法稱之為高效率的一堂課。課堂教學(xué)是否有效率應(yīng)該是以學(xué)生的能否獲得收獲為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以教師課堂上講述知識(shí)或內(nèi)容的數(shù)量為依據(jù)的。反之如果一個(gè)老師在課堂上毫無重點(diǎn)不斷地講故事、講笑話、聊八卦，反而把教學(xué)內(nèi)容給掩蓋了，那么毫無疑問，盡管這時(shí)教室里，課堂上可能很熱鬧，很輕松，表面上看每個(gè)人都很積極很投入，這也只能是一堂無效率的課。另一方面為了活躍課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生所吸收，我們也強(qiáng)調(diào)引入案例教學(xué)，但并不是說案例越多課堂教學(xué)質(zhì)量越好。案例選取不當(dāng)，選取過多也是無法達(dá)到教學(xué)目的的。面對這些情況就要求教師在上課過程中：第一教師上課要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的能力，合理把握課程講授時(shí)間；第二教師上課要把握笑話、故事的量，不要為了說笑話而說，為了講故事而講，穿插在課堂中的故事、典故、笑話應(yīng)該能與你的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，達(dá)到娛樂、教學(xué)收放有度的目的；第三教學(xué)過程中的案例選擇，應(yīng)該是選擇那些案例中某些內(nèi)容、某些現(xiàn)象已經(jīng)存在我們學(xué)生原有知識(shí)體系中，存在我們學(xué)生原有的生活體驗(yàn)中的適當(dāng)量的案例，這種案例對我們學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣較差的學(xué)生來說才有存在感、才有熟悉感，也就相對比較容易理解、接受，才能真到達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、改革課堂教學(xué)方法

教學(xué)手段直接影響職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。高職院校教學(xué)方法改革應(yīng)把“以學(xué)生為主體”作為基本教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)由傳授型向參與型轉(zhuǎn)變.通過各種親驗(yàn)式教學(xué)手段，讓學(xué)生在真實(shí)情境中得到職業(yè)能力的培養(yǎng).“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法主要包括案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，案例教學(xué)法和角色扮演法。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。指教師將要傳授的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在具體任務(wù)之中，由學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以采用規(guī)模較大的，貫穿全部課程的一個(gè)任務(wù)；也可以采用分解的，涉及各個(gè)具體工作的一個(gè)個(gè)單獨(dú)案例。這種方法的顯著特點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在完成任務(wù)的同時(shí)，對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。

2.案例教學(xué)法。指教師將經(jīng)濟(jì)生活中生動(dòng)鮮活的實(shí)際活動(dòng)編成具體案例，融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中。這些案例既可以是描述型的，將抽象的理論具體化、形象化，以幫助學(xué)生理解；也可以是分析型的，要求學(xué)生應(yīng)用理論分析問題，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.角色扮演法。指教師模擬出與所授教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，設(shè)計(jì)各種角色并分配給學(xué)生。學(xué)生可以身臨其境地體會(huì)所扮演角色考慮問題的角度和方式。這種方式為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是寓教于樂的好方法。

總而言之，課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，作為一名職業(yè)類專科院校的教師，在所教授的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較低的狀況下，要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要想提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，就只能不斷地開動(dòng)腦筋，不斷地轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，不斷地開拓創(chuàng)新，不斷地尋找適合自己，適合所教授的學(xué)生的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.只有這樣，我們才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有所得，有所獲，才能真正實(shí)現(xiàn)我們高職教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉燕.高職類課堂教學(xué)的改革[J].新校園（理論版），2010.

[2]王嗣杰.高職院校課堂教學(xué)改革探析[N].吉林日報(bào)，2010.

作者簡介：田秀紅（1959-），女，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，教授，研究方向?yàn)槲锢黼娮宇I(lǐng)域教育教學(xué)及教務(wù)管理。