《動物群發病防控》“崗位輪動”式教學模式的改革與實踐

蔡澤川，關文怡，彭曉培，張孝和，付鳳生，姜小平

摘要：為適應高等職業教育教學改革，探索新形勢下畜牧獸醫專業教學模式，根據畜牧獸醫“崗位輪動”試點班培養方案，《動物群發病防控》采取了“崗位輪動”的教學模式。通過教學模式的改革實踐，極大地提高了試點班學生的學習能力、創新能力和職業能力；同時也完善了《動物群發病防控》的實踐教學體系，提高了團隊的綜合教學能力。

關鍵詞：崗位輪動；教學模式；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0106-02

動物群發病是一門實踐性和實用性很強的臨床專業課，對培養具有動物疫病防控技術和方法的高素質人才起著很重要的作用。2009年9月～2010年12月，結合國家示范性高等職業院校畜牧獸醫專業建設項目，我們根據《動物群發病防控》的特點，對該課程進行了“崗位輪動”式教學模式的改革與實踐，在教學實踐中取得了良好效果。受到了學生、實訓單位和學校的一致好評。

一、課程設計思路：

在課程設計時，我們是由校內專職教師和動物疫控中心一線工作人員共同參與開發與建設，共同修定符合動物群發病防控實際工作任務要求的教學大綱和授課計劃。將群發病防控的基本方法、基本技能和基本素質循序漸進地推進教學過程，理論教學始終堅持以實踐教學為依據、為實踐教學服務。為保證教學過程與實際工作任務相符合，課程的學習任務由學校和動物疫控中心共同完成，具有實踐經驗的實訓教師和一線工作人員共同承擔實訓課的帶教任務，學生在真實環境中學習，用工作實踐進行實訓。課程的實訓考核由學校和單位共同完成，由一線工作人員以實際工作項目來考核學生。

二、課程的教學內容改革

我們根據崗位需求，我們對《動物群發病防控》的教學內容進行了改革，教學內容上以動物群發病預防與控制項目培養為主線條，重點要求學生掌握動物疫病防控的基本知識、基本技能與必須技能，培養學生工作的規范性與實用性。因此，對其內容在教學過程中做了較大修改。本課程分為動物群發病免疫、動物群發病監測、動物群發病檢疫監督、動物群發病疫情上報、動物群發病診斷、隔離與封鎖任務、動物群發病治療、動物群發病的染疫動物處理、重大動物疫病應急預案的初步制訂九項學習項目。

三、課程的組織實施

1.崗位教學安排：崗位輪動教學總學時為6周，教學內容主要為各崗位核心技術操作，教學方法為實踐操作。以一組為例描述學生在各崗位學習的具體方式：第一組共17人，分為3個小組，A、動物疫病預防控制中心6人，B、動物衛生監督所5人，C、基層獸醫防疫站6人（分三個站，每站2人）。每個小組在該崗位實訓兩周，后A組到B組，B組到C組，C組到A組，現兩周后，再一次輪換，A組到C組，C組到B組，B組到A組。A、動物疫病預防控制中心：60學時（十天）配備本系老師和實習單位專家老師；學生人數為6人；采取實踐教學的方式；主要教學內容為重點動物疫病的預防、診斷和監測技術。B、動物衛生監督所：60學時（十天）配備本系老師和實習單位專家老師；學生人數為5人；采取實踐教學的方式；主要教學內容為屠宰場檢疫的具體操作技術，公路動檢站檢疫的具體操作技術。C、基層獸醫防疫站：60學時（十天）配備本系老師和實習單位專家老師；學生人數為6人；采取實踐教學的方式；主要教學內容為動物防疫站產地檢疫的具體操作技術。

2.組織實施：①全過程參與根據崗位輪動前的教學安排，學生到實習崗位后，要對所在崗位的性質、要求和任務進行了解熟悉，完全執行所在崗位單位的各項制度，以所在崗位職工的身份全過程參與各種活動，在崗位職工的指導下完成崗位的實際工作任務。②發揮崗位專家的作用雖然試點班的同學工作在畜牧業生產第一線，但同學們解決生產中出現的疑難問題的能力較差，為此，在每一崗位有1名專職教師和至少1名企業技術骨干專家，負責本崗位目標培訓和日常教學管理，由專職教師進行必需的專業理論知識講授，針對試點班的學生在工作中遇到的實際問題，在崗位技術骨干專家的現場指導下進行分組討論，最后由教師和崗位技術專家一起指導學生確定最佳解決方案。③填寫實訓日志同學們一定要及時寫實訓日志，通過把在實習工作中遇到的問題和解決的方法記錄下來，可以把典型問題隨時向老師反映，以便及時解決，為生產提供更好更佳的服務。同時通過填寫實訓日志，不僅使同學養成良好的工作習慣，而且通過知識的積累，可以提高自身的業務水平和能力，也為畢業論文提供很好的素材資料。

3.成績考核。動物群發病“崗位輪動”教學模式的教學質量考核實行嚴格的考教分離。其具體內容包括：專業知識與技能的掌握運用情況、發現及解決問題的能力、提出問題與創新能力、團隊協作能力，工作態度、遵守紀律和完成工作任務等情況。

四、崗位輪動的成效

1.全面提高了學生的職業能力。學生在指導老師和崗位專家的指導下，結合企業的實際情況進行綜合技能訓練。企業有著豐富的教學資源可以為學生服務，同學們通過承擔一定的企業實際工作任務，嚴格按照生產規程去操作。這種全真的實踐崗位教學，通過體驗和感受企業工作的真實氛圍，不僅使學生掌握了規范的、熟練的操作技能，而且對于培養他們遵章守紀、愛崗敬業，嚴謹認真、與人合作、愛護公物等職業道德和職業習慣，都具有十分重要的現實意義。經過在企業、生產一線的崗位輪動，學生與社會形成了零距離關系，學生變成了社會活動的直接參與者，學生社會能力也普遍得到了提高。

2.完善了實踐教學體系。①完善實踐教學條件，提高了教學質量。實踐教學體系來源于生產實踐并服務于生產，為了保證崗位輪動的正常開展，在學院相關政策的支持下，選擇動物疫病預防控制中心、動物衛生監督所、基層獸醫防疫站作為崗位輪動的教學實訓基地。在《動物群發病防控》教學活動中，積極探索并實踐了“崗位輪動”做中學的教學模式，極大地提高了試點班學生學習的主動性、積極性，課程的教學效果也得到了明顯體現，學生的關鍵能力都得到明顯的提升。②改革課程教學內容，促進了教材建設，基于工作過程的課程開發理論為指導，按照高素質技能型實用人才培養的特點和規律，由專職教師、行業專家及一線生產技術人員共同組成課程開發建設小組，對北京市動物疾病控制中心、各郊區縣的動物疾病中心、防疫站進行深入調研，分析各生產崗位的典型工作任務，經論證與整合確定崗位的典型工作。以完成崗位典型工作任務所需的職業為依據，融入相關職業資格標準，經校企協商確定教學內容。根據動物群發病防控的特點，在教學內容上對原有課程進行了整合，修訂完善了教學大綱及實驗實習指導等教學文件，更新了動物群發病防控的課程教材。。

3.提高教學團隊的綜合能力。崗位輪動做中學的教學模式，教師不僅要有專業理論知識，還要具有較豐富的實踐經驗，才能在學生崗位工作過程中進行指導。在“崗位輪動”教學實施中，充分利用了企業先進的教學資源，通過與企業專家技術骨干共同參與教學過程，同時在指導學生的過程中更多地了解行業的現狀和發展前景，提高了教師的實踐水平和教學教育理念，在更好地服務于教學工作的同時，也極大地提高了團隊的綜合教學能力。

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