創(chuàng)建“四位一體”實(shí)踐模式，促進(jìn)地方高師計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

李文敬　元昌安　廖偉志

［摘要］提高地方高師院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院從2005年起以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)技能為目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行了系列改革和創(chuàng)新探索。在“以生為本，學(xué)用并舉”的實(shí)踐教學(xué)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)一工程、學(xué)科競(jìng)賽、校外實(shí)踐基地等“四位一體”實(shí)踐教學(xué)新模式。

［關(guān)鍵詞］地方高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)四位一體教學(xué)模式人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］C961［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）07-0054-04

一、課題提出

廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于1992年，經(jīng)過20年的發(fā)展，構(gòu)建了比較完整的學(xué)士、碩士的人才培養(yǎng)體系，為廣西的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

我校計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院從2005年起以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)技能為目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行了系列改革和創(chuàng)新探索。主要解決當(dāng)前地方高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的以下幾個(gè)問題：

第一，地方高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，存在“重理論，輕實(shí)踐”的問題。

第二，實(shí)踐教學(xué)體系存在“重課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐、輕課外實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)踐”的問題。[1]

第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，存在“重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，輕設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)缺乏針對(duì)性訓(xùn)練的問題。

第四，校外實(shí)踐缺乏實(shí)踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)習(xí)效果有限，影響專業(yè)人才分類培養(yǎng)的問題。

二、指導(dǎo)思想與教學(xué)理念

廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)堅(jiān)持“以生為本，學(xué)用并舉”的教學(xué)理念，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源和校外實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，不斷提升和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與實(shí)踐環(huán)境，創(chuàng)建科學(xué)、完善、先進(jìn)的課程實(shí)驗(yàn)、“兩個(gè)一”工程、學(xué)科競(jìng)賽、校外實(shí)踐基地等“四位一體”實(shí)踐教學(xué)新模式。創(chuàng)建基本操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、綜合開發(fā)訓(xùn)練的“四訓(xùn)練、五能力”課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒅貙?shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改革研究、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)管理體制機(jī)制及管理平臺(tái)等軟件建設(shè)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益，不斷提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；創(chuàng)建開發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)、組建一個(gè)網(wǎng)站的 “兩個(gè)一工程”校內(nèi)實(shí)踐模式；創(chuàng)建以科研項(xiàng)目形式推進(jìn)和管理的學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新實(shí)踐模式；拓展學(xué)生校內(nèi)和課余實(shí)踐空間，構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和學(xué)生參與科研項(xiàng)目的校園實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)開發(fā)能力的形成，提高專業(yè)應(yīng)用能力。建構(gòu)“教研結(jié)合，分類培養(yǎng)；勝任一崗，一專多能”的校外實(shí)踐基地實(shí)踐模式，完善校外實(shí)踐基地內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的就業(yè)能力。構(gòu)建對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)向作用相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與實(shí)踐基地教學(xué)相結(jié)合、專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能學(xué)用相結(jié)合。融傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)建“四位一體”實(shí)踐模式

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)建了課程實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)一工程、學(xué)科競(jìng)賽、校外實(shí)踐基地等“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)新模式（如圖1所示）。從課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和針對(duì)性訓(xùn)練擴(kuò)展到課堂外的校內(nèi)“兩個(gè)一工程”實(shí)訓(xùn)、科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽，再擴(kuò)展到校外基地實(shí)習(xí)，以此統(tǒng)籌構(gòu)建該專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)，完善其課程教學(xué)體系，搭建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合能力和培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

（一）“四步訓(xùn)練，五種能力”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多層級(jí)提高學(xué)生專業(yè)能力

創(chuàng)建操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的“四步訓(xùn)練，五種能力”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、開放式、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教材、虛擬現(xiàn)實(shí)、實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)演示平臺(tái)建設(shè)和多元化的教學(xué)手段；信息化的實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)。對(duì)實(shí)驗(yàn)采用靈活多變、有針對(duì)性的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握基本操作技能和專業(yè)技術(shù)。[1]

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)建的“四步訓(xùn)練，五種能力”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（如圖2所示），解決了原來實(shí)驗(yàn)類型單一，重編程實(shí)驗(yàn)，輕基本操作，缺少設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的問題。由原來單一的編程實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到基本操作實(shí)驗(yàn)、編程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、案例分析的綜合實(shí)訓(xùn)；由原來單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為有針對(duì)性的基本操作訓(xùn)練、編程讀程訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)性訓(xùn)練、案例分析的綜合開發(fā)訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和技能的多級(jí)訓(xùn)練、逐層提升的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.操作訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)基本操作主要包括Office辦公軟件以及常用工具軟件的使用、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)服務(wù)器的安裝與管理、應(yīng)用軟件的使用等。有針對(duì)性地對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握基本操作技能，為后續(xù)課程和專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.編程訓(xùn)練

在增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的同時(shí)，對(duì)大一、大二程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)開展編程訓(xùn)練。第一，由教師提供大量的程序給學(xué)生閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的讀程能力；第二，在原來驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，由教師提供算法，學(xué)生編寫代碼實(shí)現(xiàn)，通過一些常用的、難易適中的算法編程訓(xùn)練，一門課程學(xué)生編寫代碼量至少達(dá)到20000 行以上，為課程設(shè)計(jì)和綜合開發(fā)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是指課程設(shè)計(jì)，是編程實(shí)驗(yàn)后專門設(shè)置的、運(yùn)用某一門程序設(shè)計(jì)語言解決實(shí)際問題的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式。主要包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、SQL server 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，一般設(shè)置于課程學(xué)習(xí)的后階段，在大學(xué)第2～5學(xué)期之間,設(shè)計(jì)時(shí)間安排2～3周。采用的方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主選題等；訓(xùn)練的步驟：教師進(jìn)行案例分析—學(xué)生自主命題或選擇老師提供的題目—功能劃分—詳細(xì)設(shè)計(jì)—代碼實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行測(cè)試—修改—提交作品—教師評(píng)價(jià)。訓(xùn)練達(dá)到綜合運(yùn)用某一工具語言設(shè)計(jì)一個(gè)功能簡(jiǎn)單的系統(tǒng)或多個(gè)模塊之目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。

4.綜合訓(xùn)練

綜合實(shí)驗(yàn)主要是指綜合多種技術(shù)（多門課程）來設(shè)計(jì)或制作一個(gè)完整作品的實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)歷多門課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后專門設(shè)置的、運(yùn)用多種技術(shù)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式。涉及的技術(shù)包括軟件工程+編程工具語言+數(shù)據(jù)庫等。綜合訓(xùn)練一般安排在第6～7學(xué)期進(jìn)行，以綜合實(shí)訓(xùn)課程方式開設(shè)1個(gè)學(xué)期。采用的方法主要是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，一個(gè)項(xiàng)目可由1～3人共同完成；訓(xùn)練的步驟：教師進(jìn)行案例分析—學(xué)生選題—系統(tǒng)分析—系統(tǒng)設(shè)計(jì)—功能設(shè)計(jì)—編寫代碼—運(yùn)行測(cè)試—提交及介紹作品—多教師評(píng)價(jià)。訓(xùn)練達(dá)到綜合運(yùn)用多種工具語言設(shè)計(jì)一個(gè)完整的系統(tǒng)或組建一個(gè)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）“兩個(gè)一工程”校內(nèi)實(shí)踐模式

為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從2005年開始，我們?cè)谟?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)實(shí)施了“兩個(gè)一工程”。該工程的含義是：學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前學(xué)會(huì)開發(fā)一個(gè)信息管理系統(tǒng)，學(xué)會(huì)組建一個(gè)網(wǎng)站。時(shí)間從第2學(xué)期到7學(xué)期，歷時(shí)兩年半。制訂了“兩個(gè)一工程”實(shí)施方案、 “兩個(gè)一工程”本科學(xué)生導(dǎo)師制、“兩個(gè)一工程”教師管理?xiàng)l例與獎(jiǎng)勵(lì)措施。建立了“兩個(gè)一工程”學(xué)生選導(dǎo)系統(tǒng)及“兩個(gè)一工程”項(xiàng)目管理網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生、導(dǎo)師及項(xiàng)目進(jìn)行管理。實(shí)施的步驟包括：學(xué)生選導(dǎo)師—教師指導(dǎo)—信息管理系統(tǒng)案例分析（或網(wǎng)站硬件組建）—學(xué)生選題（或不同平臺(tái)Windows/Linux的網(wǎng)站）—系統(tǒng)分析—系統(tǒng)設(shè)計(jì)—編寫代碼—運(yùn)行測(cè)試—提交作品—多教師評(píng)分。到目前為止，我系2003-2010級(jí)學(xué)生共500多人、教師80多人次參與“兩個(gè)一工程”的活動(dòng)，開發(fā)了500多個(gè)軟件系統(tǒng)或網(wǎng)站。其中，有些學(xué)生開發(fā)的系統(tǒng)或網(wǎng)站具有較高的實(shí)用價(jià)值。

（三）科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽模式

通過參與教師的科研課題研究，可讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)， 接觸計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系有一個(gè)較完整的了解，對(duì)大學(xué)期間要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)有更深入的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。具體辦法：科研課題團(tuán)隊(duì)建立創(chuàng)新工作室—接受大學(xué)生參與項(xiàng)目研究報(bào)名—對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行考核—指派團(tuán)隊(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)—指導(dǎo)老師給學(xué)生分配研究任務(wù)—學(xué)生研究—提交研究成果。

學(xué)科競(jìng)賽是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過競(jìng)賽，培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)潛力大、學(xué)習(xí)效果明顯的學(xué)生骨干。我們主要組織學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽包括全國大學(xué)生軟件大賽、廣西計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽，多年來已經(jīng)形成常態(tài)化。逐步形成了學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐模式，制訂校級(jí)選拔賽競(jìng)賽方案—學(xué)生選定指導(dǎo)教師—校級(jí)比賽評(píng)獎(jiǎng)，選拔出參加全國或省級(jí)比賽選手—參賽選手集中訓(xùn)練—指導(dǎo)教師帶隊(duì)參加比賽—召開總結(jié)會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)選手。

（四）校外實(shí)踐基地模式

為了落實(shí)分類培養(yǎng)的目標(biāo)，我們提出了“教研結(jié)合，分類培養(yǎng)；勝任一崗，一專多能”的實(shí)踐基地建設(shè)思路，建立了軟件開發(fā)、通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟硬件銷售、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐基地。其中，“教研結(jié)合”是指建立的實(shí)踐基地從兩個(gè)層面進(jìn)行，一方面給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，另一方面教師與軟件企業(yè)之間開展研發(fā)合作，在學(xué)校與企業(yè)之間形成利益共贏，有利于實(shí)踐基地的穩(wěn)定發(fā)展。“分類培養(yǎng)”是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)意向、能力強(qiáng)弱、性別差異等多種因素綜合考慮，通過實(shí)踐基地的崗位設(shè)置和人才配置對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)。具體操作是與企業(yè)溝通制訂學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的目標(biāo)、內(nèi)容、崗位、質(zhì)量監(jiān)控、時(shí)間等，為每一個(gè)學(xué)生制訂一個(gè)具體的實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃。“勝任一崗，一專多能”是指學(xué)生按照學(xué)校分類培養(yǎng)的目標(biāo)，在實(shí)踐基地主要在某一個(gè)具體的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，做到基本能夠勝任該崗位所具有的專業(yè)能力和素質(zhì)；并通過短期的崗位輪換，了解其他崗位所需要的專業(yè)能力與素質(zhì)，日后通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能很快適應(yīng)這些崗位的要求，做到一專多能。專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第7學(xué)期進(jìn)行，學(xué)校有實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理實(shí)習(xí)學(xué)生；同時(shí)，實(shí)踐基地還為每一個(gè)學(xué)生指派一名技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，實(shí)行雙導(dǎo)師制。

四、改革實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力

（一）改革實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，結(jié)合學(xué)校的具體情況，提出構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“基本操作”、“硬件應(yīng)用”、“算法分析與程序設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)綜合開發(fā)”四種專業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系（如圖3所示）。[2] [3]

（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.設(shè)置不同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的四種專業(yè)能力

設(shè)置計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)組網(wǎng)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理等實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。

設(shè)置C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)原理及應(yīng)用、面向?qū)ο笳Z言、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程等實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的算法分析與編程能力。

設(shè)置數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理及接口技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的硬件應(yīng)用能力。

設(shè)置面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例分析與開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)綜合開發(fā)能力。

2.加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，增加新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[2]

要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，改革人才培養(yǎng)方案中理論課程與實(shí)踐課程的比例，較大幅度地提高實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)量（學(xué)分），以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行基本專業(yè)技能的訓(xùn)練和綜合專業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)，有充足的時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)習(xí)。從2006年開始，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革調(diào)整，將專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)分從原來的67︰23調(diào)整為49︰41，實(shí)踐課程的學(xué)分提高到與理論課程接近1︰1的幅度。改革實(shí)驗(yàn)課程只注重驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的做法，增加了設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)綜合開發(fā)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[5]

原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求和目的不夠明確，沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)立指標(biāo)，對(duì)它們進(jìn)行量化和強(qiáng)度的拓展，給學(xué)生和任課教師的教學(xué)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)要求。使學(xué)生明確自己要完成的任務(wù)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須承擔(dān)的具體責(zé)任，學(xué)校教學(xué)管理部門可以根據(jù)這些具體的指標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用量化的形式來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)方法

僅依靠改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，存在諸多困難。我們根據(jù)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程的人才需求，針對(duì)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)（包括框架設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)）、詳細(xì)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等不同階段，采用不同的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)路線和實(shí)驗(yàn)方案。[4]建構(gòu)開放式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、合作、探究式的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)發(fā)展為設(shè)計(jì)性、綜合設(shè)計(jì)性、探究性的實(shí)驗(yàn)。從課堂的四種能力的基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練拓展為課外的綜合開發(fā)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目研究，創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新研究。[1]

（四）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

建立實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的信息化管理。實(shí)驗(yàn)室除了提供正常的課程實(shí)驗(yàn)之外，課余時(shí)間還增設(shè)了開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間，供學(xué)生自由自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)預(yù)約，在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間，滿足學(xué)生自主、創(chuàng)新發(fā)展的需要。

（五）改革人才培養(yǎng)模式

我們應(yīng)用“以生為本，學(xué)用并舉”的實(shí)踐教學(xué)理念，改革人才培養(yǎng)模式。[1]加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐基地的專業(yè)能力和專業(yè)技能的訓(xùn)練，開設(shè)軟件開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，創(chuàng)建“兩個(gè)一工程”和創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新實(shí)踐，保證學(xué)生在軟件開發(fā)實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐基地、軟硬件銷售實(shí)踐基地、中職學(xué)校教育實(shí)習(xí)基地、IT企業(yè)等校外實(shí)踐基地有1學(xué)期以上的實(shí)踐時(shí)間，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

五、特色與成果

（一）以實(shí)踐模式促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)依托計(jì)算機(jī)教師科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研教研優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，建立新的實(shí)踐教學(xué)體系。將教師的科研項(xiàng)目、科研成果、學(xué)科競(jìng)賽等融入實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容。建構(gòu)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例分析、開放式、探究式的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、創(chuàng)新工作室、“兩個(gè)一工程”、學(xué)科競(jìng)賽，開展探究式與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得多項(xiàng)國家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化教學(xué)改革發(fā)揮很大作用。近6年來學(xué)生獲得13項(xiàng)國家級(jí)專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)、15項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)。

（二）本成果跨學(xué)科、專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程范圍廣、學(xué)生受益面大

本成果面向廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院、物理與電子工程學(xué)院、師園學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、通信工程、教育技術(shù)學(xué)共5個(gè)專業(yè)，開設(shè)有 “面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)”、“軟件案例分析與開發(fā)”、“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”等富有特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)20多門；面向?qū)W校漢語言文學(xué)、新聞傳播、英語、體育、藝術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、化學(xué)、高分子、地理、應(yīng)用電子技術(shù)等30多個(gè)專業(yè)開設(shè)有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“網(wǎng)頁制作”、“Visual Basic程序設(shè)計(jì)” 、“多媒體設(shè)計(jì)與制作”等校內(nèi)外公共選修實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)8門；面向我校繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)課程、函授生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)效果顯著，受到師生、校督導(dǎo)員的好評(píng)。

（三）本成果實(shí)驗(yàn)室建設(shè)示范作用大，輻射廣，社會(huì)反響好，有普遍推廣價(jià)值

2007年建立的“科學(xué)計(jì)算與智能信息處理實(shí)驗(yàn)室”被評(píng)為廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以該實(shí)驗(yàn)室為依托的計(jì)算機(jī)教師科研團(tuán)隊(duì)被評(píng)為廣西高校人才。實(shí)驗(yàn)室有成效的建設(shè)，接待了區(qū)內(nèi)外幾十所高校領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行的訪問和交流，起到了較大的示范作用。

同時(shí)，本成果實(shí)驗(yàn)室還為廣西IT企業(yè)、中職學(xué)校、中小學(xué)培養(yǎng)了2000多計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)人才、信息技術(shù)教師。培養(yǎng)質(zhì)量高，輻射廣，社會(huì)反響好，具有普遍推廣價(jià)值。

［參考文獻(xiàn)］

［1］徐福蔭，黃慕雄，張學(xué)波等.創(chuàng)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］. 電化教育研究.2008，（10）：39-42.

［2］李文敬，劉之家，閉應(yīng)洲.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011，（2）：26-31.

［3］閉應(yīng)洲，陸建波，李文敬.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問題與對(duì)策研究［J］. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27（3）:111-114.

［4］李文敬，廖偉志，李廣原，陸建波.提高學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)開發(fā)能力的實(shí)驗(yàn)方法［J］.廣西科學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（4）:374-379.

［5］李文敬，廖偉志，閉應(yīng)洲.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009，（15）：136-139.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］