在語(yǔ)文教學(xué)中揚(yáng)起中職學(xué)生自信的風(fēng)帆

李華

自信是建立在對(duì)自己正確認(rèn)知基礎(chǔ)上的、對(duì)自己實(shí)力的正確估計(jì)和積極肯定，是良好自我意識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是心理健康的一種表現(xiàn)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本處于15～19歲這個(gè)年齡段，時(shí)值培養(yǎng)良好自我意識(shí)的黃金時(shí)期，但作為良好自我意識(shí)重要標(biāo)準(zhǔn)之一的自信心在中職學(xué)生中的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。作為中考的“失敗者”、“被選剩的”學(xué)生，他們普遍缺乏自信。為此，作為語(yǔ)文教師有義務(wù)和責(zé)任利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，幫助他們重塑自信，形成健全人格。

一、發(fā)揮“重要他人”影響力，幫助學(xué)生培植自信

自信的前提是自知，即正確的、積極的自我評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)的形成當(dāng)中，其中重要一條就是通過分析他人特別是“重要他人”對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己。所謂重要他人，就是和自己生活密切相關(guān)、能產(chǎn)生重大影響的人。對(duì)于中職的學(xué)生來說，重要他人有父母、老師、朋友等。所以在日常教學(xué)中，老師正面的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生決定性的影響，特別是對(duì)于中職的學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)樵谒麄兊某砷L(zhǎng)過程中，本來就缺乏這種正面的激勵(lì)，也可以說正因?yàn)槿狈Σ艑?dǎo)致了今天的不自信。到了中職以后，如果老師們能夠給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，相信就能夠收到立竿見影的效果。

要做到這一點(diǎn)，老師需具有一顆愛心，具有發(fā)現(xiàn)美的眼光，千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。比如在課堂提問時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際量力而行，不要隨便讓學(xué)生因回答不出問題而難堪。學(xué)生回答正確要大加表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)了也不要板起面孔，而應(yīng)給他們以必要的寬容，甚至還可以從聲音洪亮、誠(chéng)實(shí)有禮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、著裝得體等方面來進(jìn)行肯定。所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，相信真正懂得教學(xué)機(jī)智，真正關(guān)愛學(xué)生的老師，他的發(fā)自內(nèi)心的贊美會(huì)像冬日的陽(yáng)光，給自信這顆脆弱的幼苗以久違的滋養(yǎng)。

二、增加學(xué)生成功體驗(yàn)，促使學(xué)生增強(qiáng)自信

通過他人的正面激勵(lì)、個(gè)人的自我暗示來對(duì)自己作出肯定，的確可以在一定程度上提高個(gè)人的自信心，但如果僅僅停留在這個(gè)層面，也是很難真正建立自信的，因?yàn)檎嬲淖孕判膩碓从诔晒Φ捏w驗(yàn)。自信能促使成功，反過來成功也可以讓人更自信。所以要想在語(yǔ)文教學(xué)中重塑中職學(xué)生的自信心，就必須讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中增加成功體驗(yàn)，在體驗(yàn)中重新認(rèn)識(shí)自己。

教學(xué)實(shí)踐中，我常采用分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。中職學(xué)校的學(xué)生和普通高中的學(xué)生相比，很大的不同就是學(xué)生的來源較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。以我現(xiàn)任教的2011級(jí)烹飪專業(yè)某班為例，全班共45人，入學(xué)成績(jī)最高分630多分，最低分450分，相差近200分。讓差距如此之大的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容肯定是不科學(xué)的，否則好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”，解決之道唯有分層教學(xué)。

以莫泊桑小說《項(xiàng)鏈》的故事情節(jié)分析為例，我分別設(shè)計(jì)了以下問題：

（1）請(qǐng)按照小說情節(jié)復(fù)述故事。

（2）項(xiàng)鏈可能會(huì)丟嗎？

（3）項(xiàng)鏈可能是假的嗎？

（4）當(dāng)主人公發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)，她會(huì)怎么樣？

可以看出，4個(gè)問題中第1個(gè)最為簡(jiǎn)單，把課文閱讀一遍就可以進(jìn)行復(fù)述了，只需要記憶；第2、第3個(gè)問題加大了一些難度，需要學(xué)生回過頭仔細(xì)查找課文當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容才能回答，需要進(jìn)行分析；第4個(gè)問題最難，需要學(xué)生根據(jù)對(duì)主人公的了解進(jìn)行合理的想象。這樣在整個(gè)故事情節(jié)的把握中，就很好地照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有參與的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生成功體驗(yàn)。

三、積極組織語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找回自信

語(yǔ)文出版社中職語(yǔ)文教材包括了實(shí)用語(yǔ)文能力和實(shí)用語(yǔ)文技能的六個(gè)項(xiàng)目，即實(shí)用閱讀、實(shí)用寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文活動(dòng)、文學(xué)作品欣賞、淺易文言文閱讀。可以看出，這六個(gè)項(xiàng)目既保留了語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又突出了中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)；既有人文性，又有實(shí)用性。特別是既安排了較有時(shí)代氣息，又有趣味性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和語(yǔ)文活動(dòng)訓(xùn)練，如自我介紹、說話要看場(chǎng)合、拜訪與接待、應(yīng)聘、推銷等。教材本身不但給教學(xué)提供了豐富多彩的內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了多方面展示自我的舞臺(tái)。對(duì)此，只要我們認(rèn)真落實(shí)課文內(nèi)容，學(xué)生總能夠找到興趣點(diǎn)，并發(fā)掘到自己的潛力所在。當(dāng)然不同的學(xué)生在不同的方面有不同的優(yōu)勢(shì)，老師在訓(xùn)練時(shí)要重點(diǎn)考慮學(xué)生的差異，能夠本著先發(fā)揮所長(zhǎng)，再帶動(dòng)所短的原則逐步提高。

比如：對(duì)理解水平比較強(qiáng)的學(xué)生，就可讓他分析；表達(dá)能力比較好的學(xué)生，就讓他多說；掌握一定朗讀技巧的學(xué)生，就讓他多誦讀；有一定作文功底的學(xué)生，就在作文評(píng)講時(shí)放大其作文中的優(yōu)點(diǎn)。即使在學(xué)習(xí)上一無所長(zhǎng)，老師也應(yīng)從其它方面發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上都能感受到自己的價(jià)值所在，不管水平如何，都能帶著一種輕松愉快的心情學(xué)習(xí)。

除此之外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中還可以開展多種多樣的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，如講故事、說新聞、講笑話、做演講，甚至可以唱歌、跳舞、表演魔術(shù)等等，在挖掘?qū)W生多方面潛力的同時(shí)，提高學(xué)生的自信心。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢(shì)重塑學(xué)生自信心，讓學(xué)生重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，在獲得語(yǔ)文知識(shí)和人文素養(yǎng)的同時(shí)建立自信，進(jìn)而形成健全的人格。

責(zé)任編輯余志權(quán)