突破高中化學學習障礙，提高課堂教學效益

楊艷芳

【摘要】本文對高中化學學習的障礙成因與相應的對策進行探究，尋找那些可變量因素，以及研究這些可變量，降低難度，減少人為性因素，最大限度的提高教學效益。

【關鍵詞】高中化學 障礙成因 對策研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）07-0107-01

新課程改革使化學教學更加切合生產、生活實際，給教師教材的選取擴大了空間和自由度，尤其注重了實踐性和課堂教學的開放性，從而有利于發揮學生的個性特長，對于學生的素質全面發展起到了積極的促進作用，但也出現了一些異常現象，據調查統計,高中化學被認為是最難學的學科，叫人難以置信！究其原因，既有客觀性因素，又有人為的主觀因素，尤其是主客觀差異的拉大，成為主要的制約因素，為此，本文對高中化學學習的障礙成因與相應的對策進行探究，尋找那些可變量因素，以及研究這些可變量，降低難度，減少人為性因素，最大限度的提高教學效益。

第一，教材本身造成的學習障礙

知識銜接斷層造成的障礙。初中化學教材由于考慮到降低難度要求，適合初中學生學習的特點，如九年義務教育教材，初中版教材的安排增加了元素化合物知識，但降低了一些理論要求，如只提電離名詞，但不講概念和定義；以此同時也沒有講電解質的概念，但到高一，卻一下子要講強電解質和弱電解質的概念，使學生措手不及，感覺難于接受，就其原因，就是電離和強電解質與弱電解質的概念間的跨度太大，形成了認識的斷層障礙。

化學用語、概念、理論雜亂，造成認識混亂障礙。

化學語言的高度抽象性與模糊性。高一化學一開始就觸及抽象程度較高的化學語言——氧化還原反應、物質的量、元素周期律等，由于學生的認知能力和思維能力還不能適應這一變化，因此，學生感到高中化學很難學，一開始就產生了畏難心理，使學好化學的信心受挫。由于化學現實問題的復雜性和模糊性，中學化學的內容對一些化學現象雖有一定的把握，但仍處于尚未完全可知的狀態，化學理論的獲得一般是通過歸納的方法得到，很難像數學那樣比較精確，有嚴密的邏輯性，規律中有太多的例外，一般之中有太多的特殊，于是無法用精確的方法全面解釋某些化學現象，也無法用比較準確的語言來描述某些化學事實，而過多地出現了像“一般情況下”、“絕大多數”等模糊性語言。

第二，學生受外界因素的影響造成的多種學習障礙

閱讀障礙。沒有良好的閱讀習慣是造成閱讀障礙的前提因素。閱讀習慣是在閱讀實踐中逐步養成的，是指在一定條件下能自動化地進行有關閱讀操作的行為傾向。這種自動化的行為傾向，必須經過不斷地重復地練習和鞏固才能形成，長期以來，課堂教學尤其是理科課堂教學一般還偏重于“老師講，學生聽，老師做，學生看，老師板演學生抄”的說教式教學，這種教學模式，“只注重教，不注重學”，教師幫助學生將所有知識“理解深、理解透”然后“講深、講透”，講得“清清楚楚”，講得“脈絡分明”，試想在課堂上已經搞得清清楚楚的學生，還會在課后去閱讀教科書嗎？學生的自主閱讀行為，主動建構知識的過程，就在這種不知不覺地教的活動中被慢慢地剝奪了，學生的閱讀能力被慢慢地鈍化了，學生的閱讀興趣被慢慢地挫傷了，良好的閱讀習慣就這樣漫漫地失去了。

現代傳媒技術的迅速發展，增強了學生對圖象、聲音等地感知，弱化了對文字信息地感知，也是學生產生閱讀思維障礙的重要原因。

思維障礙。思維流于表面造成的障礙：由于學生在學習化學的過程中對一些化學概念或化學原理的發生、發展過程缺乏深刻的理解，往往停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面而把握事物的本質。

第三，教師人為性造成的學習障礙

為了適應考試，和追求分數競賽，有些教師有意給學生加大練習量，并刻意在試題內容上、甚至文字上做文章，給學生有意增加難度,并進行大量的機械性充分訓練，久而久之，會讓學生喪失學習興趣，因為本來應有的學科魅力，全然被超負荷量的習題代替，使學生產生了厭倦的情感，還會喪失學習的意志，甚至有些產生了抵觸情緒，養成了不好的學習習慣。

根據以上情況，特提供以下幾點建議：

第一，要求教師一定要通讀化學教材，研究各年級教材之間銜接，才能保證教學的暢通無阻。

第二，在課堂教學中，增加學生課堂自我閱讀的時間，并對課堂閱讀的方法進行指導，適當的時候給予點撥，矛盾的地方挑起爭議，讓學生在自我閱讀中發現問題，在爭議中解決問題，在揚棄中形成規律。課外增加科普知識的閱讀量，特別是化學化工方面的科普知識，以逐步培養學生對化學科普知識的閱讀興趣。

第三，理清知識思路，締結知識網絡

將知識系統化、整體化：結構化系統化的知識才是真正的知識。教師要引導學生對知識概括歸納，構造知識塊、知識鏈，形成網。知識結構網絡的建立為學生提取和再現知識提供了線索。教師要通過分析教材，找出知識間的內在聯系和規律，把各章節的內容有機地串聯起來，按單元或章節進行教學設計，組織教材，板書提綱，使學生能提綱挈領地掌握所學的內容

當前，素質教育已經向我們傳統的高中化學教學提出了更高的要求，新一輪的課改已經在全國各地如火如荼的展開，如何面對新形勢下的高中化學教學，我想，只要教師善于分析學生化學學習中產生的各種學習障礙，以培養學生的綜合素質為已任，為此，教師在教學過程中應緊扣教材，精心備課，精選練習，使學生盡可能的減輕負擔又能很好的掌握知識。