激發興趣 讓學生快樂習作

洪電金

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，小學生要寫好作文，必須要有寫作動機和熱情。只有努力激發學生的習作興趣，促使學生細心觀察，適當鼓勵，讓他們在快樂中學習寫作、學會寫作。讓學生在習作過程中也能體驗到其中的樂趣，促使他們創作出最美的篇章。

關鍵詞：引導；觀察；鼓勵；作文

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0173-03

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是字詞句篇、聽說讀寫諸能力的綜合訓練。可是每當學生提筆寫作，就感到無從下手。常言道：興趣是最好的老師，是入門的向導。小學生要寫好作文，必須要有寫作動機和熱情。教師要在教學過程中千方百計激發寫作興趣，調動學生的寫作積極性，組織學生參加各種有益活動，努力引導學生留心觀察、感受生活，從生活中去攝取寫作素材。那么怎樣幫助學生尋求突破口，讓學生愛上作文呢？

一、積極引導，激發學生習作興趣

剛剛進入三年級的小學生，潛詞造句的技巧還不夠熟練，組織語言的能力還比較低。這時候要把一種事物說得清楚一些，進行字、詞、句、段、篇的綜合練習，實屬不容易。寫起作文來往往只有幾行，文字少，語句不通順或者無內容可寫，還有許多學生感到不樂意，沒有興趣，干脆應付了事。應該怎樣幫助學生順利地度過這一艱難的作文起始階段，讓他們樂于習作，而且在每一次的習作過程中獲得趣味呢？要給學生智慧的雙眼，教學生學會先認真觀察生活，體驗生活，進而提高感悟生活的能力。是啊，生活就是源泉，文章就是溪水，只有源泉豐盛而且不枯竭，溪水才能長流不盡。因此，引導學生觀察生活，增加感性認識，為寫作積累素材就顯得特別重要。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。這源頭活水，就是學生五彩繽紛的生活世界。日月星辰、花草樹木、鳥獸蟲魚……這時引導學生不受思想的束縛，不受體裁的限制，想寫什么就寫什么。這樣，學生們在教師的引導下就會感到寫作并不困難。學生們樂此不疲，從而不知不覺地愛上了作文，對習作產生了興趣。他們的思維靈活了，視野開闊了，興趣也更濃厚了。

二、抓住興趣，促使學生細心觀察

作文教學就是一種培養學生通過觀察、分析認識客觀世界，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我，進行創造表述的過程。在老師對學生進行這一系列個人能力的培養過程中，其中非常重要的一點就是要學生認真細心地觀察事物，觀察能力的提高是學生其他能力提高的奠基石。而我們經常講到的學會觀察，就是能夠使學生有意識的、有方向的、有目標的、能夠持之以恒的對他所能感受的周圍事物產生的一種知覺活動，其實就是通過學生的觸覺、嗅覺、聽覺、味覺等各種感覺，能夠讓學生在思想上有一定的升華。那么究竟如何培養學生細心觀察的能力呢？最好的辦法就是激發他們觀察的興趣。小學生畢竟年齡小，比較容易受個人情緒的影響，同時還能在比較長的時間內關注身邊那些感興趣的事物，并將思維全部集中在被關注的事物上。他們會通過一系列的方式實現仔細觀察，如：聽一聽、看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、想一想……來滿足自己探索的欲望。這時就要以此為契機來激發學生的觀察興趣，讓他們產生愉快的心情，并體驗創作的無窮樂趣，來實現認真細心觀察，寫出別樣紅的作文的教學目的。比如在組織學生完成習作《家鄉一角》前，我問學生：“你喜歡咱們的家鄉嗎？你認為家鄉的哪一角最引人注目？”學生與自己的家鄉朝夕相處，很容易激起他們熱愛家鄉的思想感情。然后布置學生放學路上觀察家鄉一角，還要做到邊觀察邊記錄要點，上課時以集體討論的形式匯報自己的慧眼。學生們的收獲特別豐富，興趣盎然。你聽，學生A：學校后面的龍眼樹清脆欲滴，在雨霧中點頭微笑，開出一朵朵淡黃色的小花，很值得欣賞。學生B：家鄉的小溪不但水清，而且兩岸碧綠，花多而香。學生C：家鄉北面的草坪最美麗，在黃色與灰暗中點綴著一朵朵鮮黃色的小花，芬芳撲鼻……一堂課下來，學生們在匯報自己的觀察結果時幾乎說遍了家鄉的每一個角落、每一處景物。這是學生們的愉悅心情促使他們產生興趣，涌動心靈。

三、適當鼓勵，激發學生創作欲望

學生學習習作的過程中，還需要老師適當的鼓勵。每個學生都希望自己的努力成果得到老師和同學的認可，這種成就感可以促使學生不斷努力，積極向上。鼓勵學生努力的方式有很多，語文老師可以抽出一些時間，在班內朗讀學生寫的優秀作文或者優秀片段，并指出可取之處讓大家學習，及時表揚寫作較好的小作者；還可以將學生的優秀作品貼到班級的“習作芳草地”，或者向學校報刊《星星點燈》推薦發表等。這種成功的創作能使學生產生愉悅的心情，并體驗創新的無窮樂趣。學生就會迸發出一種極大的創作動力，習作自然而然就成了一件輕松快樂的事，作文也就會越寫越好！比如在“父親節”這一天，我有意識地跟學生們談起“父愛”這一銜接的話題。課堂上，向同學們介紹《地震中的父與子》一文，引導學生閱讀，讀后指引學生討論。學生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他”。“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”。“不論發生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言、行動、外貌的句子，感受父愛的偉大力量。接著讓學生聯系自己的切身感受說一說父親對自己的關心與愛護。有學生回想起父親為了自己的學習，一年四季風雨無阻地接送自己上下學，從不說一聲苦，從不喊一聲累。對于他的講述，我情不自禁地說：“你爸爸可真偉大。他對子女的愛是無私的。”一名學生激動地講起他的爸爸工作忙，工資低，平時省吃儉用，一元錢當成兩半花，卻常常帶他到心之橋書店買學習用品，而且從不說一聲“貴”。聽到這里，我由衷地說：“你的爸爸所煥發出來的光輝，可以使世界上所有的名畫都黯然失色。你應該為自己有這樣的爸爸感到自豪！”一石激起千層浪，此時的學生心潮起伏，心中裝滿了不少心語。由于情在筆先，學生寫起作文來得心應手，覺得作文并不神秘可怕，而是一種享受和樂趣，從而激發了學生的創作熱情，收到了事半功倍的效果。

總之，在習作教學過程中，只有努力激發學生的習作興趣，讓他們在愉快中學習寫作、學會寫作。如果學生每天都在生活的海洋里摘取絢麗的浪花，再加上我們老師一番認真指導，促使他們寫出優秀的文章將不再是一件困難的事情。