提高初中英語課堂教學有效性的策略

岳何琴

摘要： 在減負背景下，英語教師如何提高初中英語教學質量呢？減負增效的主陣地在課堂，要切實減輕學生的負擔，就必須提高課堂教學效率。這就要求教師從自身出發，對英語課堂教學進行調整和思考，探索如何通過一節節生動、活潑、有效的英語課使學生的英語語言綜合能力得到更好、更快的提高。

關鍵詞： 初中英語課堂教學有效性提高策略

英語課堂教學是英語教學的前沿陣地，它能清楚地反映教師落實《初中英語課程標準》，提高英語課堂教學實效，提高英語教學質量的情況。判斷一堂課教學的有效性主要看其是否實現教師所預定的教學目標，判斷學生能否掌握既定的教學目標并達到一定程度的運用。教師在教學過程中應綜合學生、教材、教法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激發學生的學習熱情，增強學生的自信，培養學習英語的興趣，喚醒學生潛能，以盡可能少的時間、精力、物力的投入，取得盡可能好的教學效果，全面實現課堂有效性。為了生成有效的初中英語課，我從以下幾個方面進行了一系列的策略探索。

一、激發學英語的興趣，強化學法指導，擁有互動和諧的師生關系的策略。

首先，要學好英語，我深深地認識到興趣是原動力，是最好的老師。激發并保持學生學習英語的濃厚興趣，是英語教師實施課堂教學的出發點。教師要以人為本，發至內心地愛不同層次的學生，讓他們感受成功的快樂，提升自身的價值，尤其是學困生，學習有障礙會使他們產生自卑情結，我努力保護他們的尊嚴，賞識他們毫不害羞地大聲說出自己不懂的地方，面對他們的細微進步和他們一起高興，最大限度地開發他們的潛能，久而久之，學生就會在你的褒獎和鼓勵下逐漸形成積極的自我觀念，并滿懷信心去面對生活和學習。

其次，我非常重視學法指導，英語教學實施素質教育，要求我們積極研究科學的、適用的有效學好英語的學習方法，我要讓學生學會學習：（一）要重視英語朗讀背誦，使他們養成“用耳朵吸收，用嘴巴鞏固，杜絕僅用眼睛”大聲讀英語的習慣。（二）閱讀時，在腦海中形成如見其人或如聞其聲的立體畫面，使學生對英語語言逐漸具備形象感，提高對英語語言的想象力，培養良好的英語語感，發揮語言的自覺思維的作用。（三）英語課堂上，每一位學生都始終保持高度集中的注意力，力爭在課堂內把最重要的學習內容記牢，當堂消化。拋開與課堂無關的雜念，對要注意的重點、難點、疑點、新觀點做好筆記，并在課后及時復習或解疑。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教會學生學習。”當任教同一個班級的語文老師告訴我，學生們都說：英語比語文好記，好學，好玩。我感到了深深的欣慰。我關愛著他們，他們喜歡我，我們的關系和諧融洽。

二、教學環節設計追求科學性，問題設計具有挑戰性的策略。

英語教學設計就是英語教師根據正確的英語教學思想，按照一定的教學目的，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面預期的行之有效的策劃。教學設計既是一門科學，又是一種藝術。有效的課堂教學設計能滿足學生的學習欲求，營造師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

在使用譯林版牛津英語教材的過程中，我深深地體會到本教材為師生充分發揮想象力拓展空間，教材同時具備了實用性、教育性、創造性等一系列新特點。所以，教師如果能設計好課堂教學的每一環節，就能達到事半功倍的效果。

首先，我提醒自己要有較強的問題意識。古人云：學起于思，思源于疑。在教學的過程中，我總是精心設計問題，竭力點燃學生思維的火花，激發他們的求知欲，并有意識地為他們解決問題提供橋梁和階梯。同時，實現課堂問題的有效設計不但要研究問題的類型，表達和提出的策略，更重要的是要優化問題設計的標準和原則：層次要清晰，有遞進性；提問要設置懸念，具有挑戰性；形式多樣化，具有開放性。

三、教學方法突出主體，推行學生的自主學習和合作學習，培養學生的創造性思維策略。

有效的英語課堂實施過程中，教師應從自身出發，有意識地注意自己的教學行為，并十分關注學生知識水平的提高和能力的發展。教學設計是教師對教材進行第二次創作的過程，我常常會考慮緊密圍繞教學目標，以學生為中心，重視學生的需求。此外，在以學生為中心的課堂中，學生對教師的依賴越少，學生的自主學習能力就越能得到增強，在這個課堂中，獨立不是自主的唯一特征，合作也是提高學生學習品質的重要渠道，獨立和合作有機結合，與教師的合作，與同伴的合作是實現自主學習極為有利的影響因素，實踐表明，學生樂意進行小組活動，并在活動過程中互相學習共同提高。在教學過程中，教師始終要記得“心理安全”和“心理自由”是形成創新思維能力的兩個重要條件，因此，要尊重學生與眾不同的疑問、觀念，不過早下結論，作判斷，而應當鼓勵學生的創意，肯定學生不同尋常的意見，給學生更多自由發揮的機會和空間，培養學生的創新思維能力，以實現有效的課堂教學。

四、恰當地運用現代教學手段的策略。

人的認知過程是從感性到理性，再由理性到實踐的過程，英語電化教學完全符合這一認知規律。使用現代教學手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經系統，并建立起信息聯系，從而誘發大腦迅速反應，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。但教師要做到把現代教學手段和初中英語課程有效整合，設計的課件要能在發展學生的各種能力方面帶來較大的改變，絕不能為了使用而使用。

當然，新課程理念下的新型英語教師，要不斷關注自身成長，教師要擁有一種終身的自我發展能力，要加強學習，努力使自己成為集教書、科研于一體的復合型的教師。教師在遵循課堂教學規律的基礎上，要進行教和學有效性的理論與實踐的研究，尋找“教”和“學”的最佳契合點，從而使“教”更有效地為“學”服務。

我們可以通過政治學習、業務學習、教育案例分析等形式，記錄、反思我們的日常教育和學習生活，促進理想的、高效的初中英語課堂教學的生成。

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