小學英語教學中如何有效實施德育滲透

郭琰

摘要： 德育是小學英語教學的重要內容，本文從挖掘教材德育內容、組織課堂教學、英語課外活動、英語學科特殊性四個方面，就小學英語教學有效實施德育進行了初探。

關鍵詞： 小學英語教學德育有效實施

德國科學教育學的奠基人赫爾巴特說：“教育唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。”《英語課程標準》也明確指出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。作為小學教育的重要學科之一的英語，應承擔起這一德育教育重任。因此在教學中,教師不僅需要傳授知識，而且應當關注學生的一些非智力因素的發展，如情操的陶冶、道德品質的培養，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。本文就小學英語教學與德育進行初步分析。

一、研究教材，吃透教材，挖掘教材中所蘊含的德育因素

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提。教師在教學中有效地實施德育，要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住教學內容與德育結合點，通過融合、滲透的方法，將德育融入英語教學之中。如陜旅版小學英語第一冊教材中的日常用語“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，在教學生掌握語言知識的基礎上，可以將情感目標設定為培養良好的文明禮貌習慣，教學時為學生創設豐富的語言情境，讓他們在學習的過程中，滲透文明禮貌教育，從而養成文明禮貌的習慣。如在教學陜旅版小學英語第三冊“My father is an engineer”時，當學生學會用英語表述職業后，要引導學生樹立正確的職業觀，知道職業無高低貴賤之分，每一個人都應在自己的崗位上辛勤工作，為社會作出自己的貢獻。總之，小學英語教材蘊含著豐富的德育素材，教師只要深入鉆研教材，挖掘德育因素，就一定能使教學與德育有機結合。

二、精心組織安排課堂教學，有機地進行德育滲透

課堂教學是教學的主陣地，教師要根據教學內容，制訂詳細合理的教學計劃，使德育有機地滲透到教學中，發揮最好的教學功效，在教授知識的同時，又能育人。如：在教學“Dont worry.”時，在開課后創設一個小女孩找不到媽媽的情境，讓學生換位思考，談自己遇到這種情況的心理感受，再說一說如果你碰到這種情況會怎么做。這種情境導入的方法既讓學生進入今天的學習主題，又在思考的過程中，形成關心幫助他人的品質。在教學“Its time to go to bed.”時，在教學語言知識“Its time to...”結構后，可讓學生自己制定作息時間，在此過程中，學生不但練習了語言知識，還養成了良好的生活習慣。在學習單詞“family”時，教師可以通過形象的比喻：f 代表father（爸爸），m代表mother（媽媽），i 代表I（我），l 代表love（愛），y 代表you（你），family代表著（father，mother,I love you.)，讓學生知道只有一家人相親相愛，才能成為一家。這種比喻，既讓學生形象地記住了單詞，又學會了愛家人。

三、豐富英語課外活動，實踐德育

德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。英語教學中，僅僅靠課內40分鐘的滲透是遠遠不夠的，要將課堂上的德育內容擴展到學生的其他生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，豐富學生的情感體驗。如，陜旅版小學英語第八冊：“Take care of the trees”，本課主題是如何愛護樹木及如何植樹，如果將活動僅僅停留在說教上，學生是體會不到的，如果將課堂內容延伸到課外，設計學生植樹實踐活動，并用所學的知識將植樹過程記錄下來，學生在親身經歷的過程中，更加深刻地體會了本課的主題——愛護樹木。又如，教學“The doctors advice.”一課時，教師可設計“I want to be a superman”主題實踐活動，先找出自己不健康的生活方式，然后運用所學知識制訂健康生活計劃，并根據計劃實踐，通過這一主題實踐活動，學生逐步形成健康的生活方式。

四、利用英語學科特殊性，提升德育教育層次。

英語學科是一門特殊的學科，通過英語學習，學生能夠開闊國際視野，駕設與世界交流的橋梁。對于剛接觸英語的小學生來說，應引導他們認識到語言的多樣性，從而認識到世界的豐富多彩。同時，時時介紹學習英語的重要性，特別是英語之所以為世界通用語言，是因為使用英語的英美等國家經濟、科技十分發達。我們必須學好英語，從而了解英語國家的經濟文化、科技等知識，學為我用，為建設美好的國家而努力學習。在教學中涉及中西方文化差異時，教師要站在中立的立場上，而不能偏向某種習俗或文化。如在教學“How old are you?”時，教師可以告訴學生在西方，年齡是個人隱私，不能隨便問，但不能發表歧視性的評論，如中國人好打聽等。在教學“Happy New year！”與“Merry Christmas！”時，教師可讓學生說說兩種節日的風俗習慣，從而幫助學生進一步認識中西方文化差異。

在英語教學中滲透德育教育是新課程對英語教育者提出的要求，使學生在學好英語知識的同時，養成優良的道德品質，實現育人的目標。雖然在小學英語教學中進行德育滲透有一定的難度，但只要教師在認真鉆研教材的基礎上，選擇恰當的滲透點并輔之有效的教學法，就能達到既教書又育人的目的。只要我們能細心捕捉教育契機，“人為本，德為先”的教育思想之花就一定會更加絢麗。

參考文獻：

［1］全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿），2005.

［2］王會平.有效教學與成功德育（中小學版）.世界圖書出版社，2008.