《中國近現代史綱要》課主要教育功能分析

楊淑英

[內容摘要]《中國近現代史綱要》作為高校思想政治理論課“05方案”改革中新增設的一門課程，對大學生的健康成長有著非常特殊的教育功能，這種教育功能主要體現在三個方面：一是思想政治教育功能，二是愛國主義教育功能，三是馬克思主義教育功能。

[關鍵詞]教育功能；思想政治；愛國主義；馬克思主義

根據中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的文件精神，中宣部和教育部于2005年聯合下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其《實施方案》，對高校思想政治理論課進行了重大調整，將《中國近現代史綱要》列為高校本科生四門思想政治理論必修課之一，并從2006級新生開始在全國普通高校普遍實施。作為一門新增設的課程，《中國近現代史綱要》課究竟具有哪些教育功能呢？

一、思想政治教育功能

“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）講述的是中國自1840年以來的歷史，是一門歷史課程，但它又不同于一般的歷史課程，它不是大學歷史系本科學生的專業課程，而是所有大學生公共必修的思想政治理論課。它實際上是借用歷史的內容和形式，即利用中國近現代歷史知識對大學生進行思想政治教育，達到幫助大學生學習和樹立社會主義核心價值體系之目的。盡管《綱要》課程與歷史有關，但其主要功能不在于歷史知識的簡單傳授，而是要對學生進行思想政治教育，即通過近代以來中國社會和歷史發展的講解，揭示歷史規律，總結歷史經驗，使大學生提高思想理論修養，更好地樹立中國特色社會主義的理想信念。正因為如此，《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其實施方案規定，《綱要》課程主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統治、實現人民解放的歷史，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產黨，怎樣選擇了社會主義道路，從而幫助學生樹立堅定的馬克思主義的觀念、黨的觀念、社會主義的觀念。

那么，在教學中如何才能很好地體現《綱要》課的思想政治教育功能呢？第一，圍繞中國近現代歷史的主題對學生進行國史、國情教育。自1840年鴉片戰爭開始，由于西方資本—帝國主義的入侵，中國由一個獨立的封建主權國家淪為半殖民地半封建國家。從此，中華民族面對著兩大歷史任務：一個是求得民族獨立和人民解放，一個是實現國家繁榮富強和人民富裕。為實現“民族獨立和人民解放”與“國家繁榮富強和人民富裕”兩大歷史任務而斗爭，成為中國近現代歷史的主題。因此，在《綱要》課教學中，我們必須圍繞這一主題來組織教學，一方面講清資本—帝國主義入侵中國并和中國封建主義相結合，把中國變成半殖民地半封建社會的歷史過程；另一方面重點講述中國人民在列強侵略面前所表現出來的不畏強暴、不怕犧牲、前赴后繼、團結奮斗的抗爭史，中國社會各階級、階層特別是無產階級，為挽救中華民族和實現民族復興進行艱辛探索的探索史。講清這兩個方面的問題，學生基本上就了解了近代中國的國史、國情。第二，圍繞“三個選擇”，幫助大學生樹立堅定的馬克思主義的觀念、黨的觀念、社會主義的觀念。近代中國內憂外患、貧弱落后，改造社會、救亡啟蒙以圖國家民族的獨立、發展和富強，成為急迫的時代要求。近代以來不同的階級、集團、政黨登上歷史舞臺，為尋求救國強國的理論與方略，奔走呼號，不懈追尋，上下求索。1917年俄國十月革命給中國送來了馬克思列寧主義，中國先進分子經過反復的比較、推求，最終選擇了馬克思列寧主義，并將它作為戰斗武器。近現代中國革命正是在這面理論旗幟的指引下才取得勝利的，馬克思主義在中國傳播和生根是社會歷史發展的必然，是歷史和人民的選擇。在馬克思主義的指導下，中國共產黨于1921年7月誕生。中國共產黨誕生后順應社會歷史發展潮流，緊扣中國社會歷史發展的主題，提出建立工人階級領導的人民共和國方案，提出一系列正確的路線、方針、政策，并付諸于實踐，經過艱苦的斗爭，贏得了民族獨立和人民解放，從而也贏得了民心。在新民主主義革命中，中國共產黨也由一個建黨時只有幾十人的革命小黨逐漸發展成為執政大黨，中國共產黨提出的人民共和國的方案也逐步地獲得各階級及其政治代表的擁護，最終成為中國最廣大人民群眾的共同選擇。新中國成立以后，全國人民在中國共產黨的領導下，經過社會主義革命，確立了社會主義制度，建立了獨立的比較完整的工業體系和國民經濟體系；經過社會主義建設和改革，開創了中國特色社會主義道路，大幅度提高了我國的綜合國力和人民生活水平。因此，堅持中國共產黨的領導，堅持走中國特色社會主義的道路，是社會歷史發展的必然，是歷史和人民的選擇。《綱要》課教學不是單純向學生傳授中國近現代歷史知識，而是在講述中國歷史發展的同時，引導學生樹立堅定的馬克思主義的觀念、黨的觀念、社會主義的觀念。

二、愛國主義教育功能

愛國主義教育功能主要是指通過《綱要》課教學，對大學生進行愛國主義教育，培養青年大學生的愛國主義觀念。愛國主義是指“對祖國的忠誠和熱愛”，也指“千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情”。它最基本的內容有四個方面：一是民族自尊心、自信心和自豪感，二是奮起抵抗外敵的侵略，維護祖國的獨立和主權完整，三是反對分裂和割據，維護民族團結和祖國的統一，四是勇敢勤勞，推動祖國的進步和富強。《綱要》課講述的中國近現代史，正好蘊涵著豐富的愛國主義教育素材，它所起到的愛國主義教育作用是不能代替的。教學中我們可以牢牢抓住那些愛國主義素材，對大學生進行愛國主義教育。《綱要》課教學中對大學生的愛國主義教育，主要就是要求大學生愛自己的國家，愛自己的民族，愛這個國家的人民，樹立祖國的觀念、民族的觀念、人民的觀念，以充分體現《綱要》課的愛國主義教育功能。

1.講清中國近現代的國史、國情，激發青年學生的愛國熱情，樹立祖國的觀念。愛國主義是在對自己國家歷史的認同中逐步培養出來的，如果不了解祖國的歷史文化，愛國主義觀念就很難牢固地、自覺地樹立起來。放眼世界，各國都非常重視自己國家歷史的教育，因為這是培育愛國主義的基礎工程。中國近代史是帝國主義侵略中國的歷史，是封建主義壓迫中國人民的歷史，外備受西方列強的侵略，國家主權喪失，領土完整遭到破壞，內受封建主義專制統治的壓迫，沒有民主和自由，近代中國積貧積弱，這是近代中國的國情。從1840年鴉片戰爭直至現在，中國通過自己的奮發努力，擺脫了凌辱和壓迫、貧窮和落后，并以一個東方大國的身份屹立世界之林，這就是近現代中國的國史。通過近現代中國的歷史發展軌跡的講述，說明中國是一個勇于抗爭、積極奮進的偉大國家，從而激發學生的愛國熱情，愛自己的國家，熱愛偉大的社會主義祖國，樹立祖國至上的觀念，并立志投身于社會主義現代化建設。

2.通過中華民族救亡圖存、前仆后繼、自強不息、英勇奮斗事跡的講述，培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感，樹立民族的觀念、人民的觀念。近代以來，面對西方資本—帝國主義的入侵及其殘暴的殖民統治，為了擺脫凌辱和壓迫，為了擺脫貧窮和落后，為了求得民族的生存和解放，為了祖國的獨立和富強，中華民族各族兒女團結一致，拋頭顱、灑熱血，奮起抵抗外敵侵略、捍衛國家主權和民族尊嚴，維護祖國獨立和領土完整。從鴉片戰爭起，中經太平天國運動、中法戰爭、中日戰爭、戊戌變法、義和團運動、辛亥革命、五四運動、五卅運動、北伐戰爭、土地革命戰爭、抗日戰爭、解放戰爭，直到推翻帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的壓迫和統治，為創建人民當家的新中國，進行了艱苦卓絕、可歌可泣的斗爭，寫下了愛國主義的光榮詩篇。可以說，一部中國近現代史，同時也是一部中國近代和現代的愛國運動史。新中國成立后，全國各族人民在中國共產黨的領導下，自力更生，艱苦奮斗，戰勝來自國內、國外的各種干擾和破壞，經過社會主義革命、建設、改革，把一個建國時人均國民收入只有27美元的舊中國逐步變成一個初步繁榮昌盛、充滿生機和活力的社會主義新中國。近代以來，中華民族在屈辱和苦難中奮起、崛起的事實證明，中華民族是團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的，是具有強大生命力的偉大的民族；中國人民不甘落后，是不懈抗爭、勇于開拓奮進、奉獻自我、犧牲自己，舍小家顧大家的偉大的人民。從而激發學生的民族自豪感，為自己偉大的民族和人民感到無比光榮和自豪，自覺繼承近代以來中國人民的愛國主義傳統和革命傳統，發揚中華民族的民族精神，進一步增強民族自尊心、自信心，愛自己的民族，愛人民，樹立民族的觀念、人民的觀念，并在愛的基礎上樹立為中華民族的繁榮、富強、統一和人民的共同富裕而終生奮斗的雄心壯志，滿懷信心地投身于中國社會主義現代化建設的偉大實踐之中。