工科類高等院校專業建設的探討

謝光銀 卓清良 沈蘭萍 郭嫣

[內容摘要]本文通過對我國高等院校專業改造前后的專業特點分析，結合社會上相關企業用人單位對專業人才的要求，論述了工科類高等學校的教學特點，提出了人才培養的方向和要達到的教學目的，指出工科類院校課程設置中應該注意的問題和方法。

[關鍵詞]高等院校；專業建設；課程體系；人才培養

一、工科類院校專業改制前后的特點

（一）專業改造前的特點

工科類院校專業改造前，專業門類多，專業劃分細，各專業的課程設置與社會應用性專門化方向清晰，每門課程的教學安排學時充裕，教學精、深，以培養精英人才為主要目標，教學學時由專業教學組確定。學生所學專業知識的系統性和深度較好，學習完成后還要進行點對點、點對線的強化實習，因此，學生的應用能力較強，到工作單位可很快進入專業崗位，成為專業技術骨干和對口人才。但是，這樣的人才知識面不廣，缺乏對行業面的發展前瞻，使學科與學科之間無法形成有效的溝通，不利于人才向更高層次的發展。

（二）專業改造后的特點

專業改造后，專業門類規范，原小專業撤并后專業減少，專業內涵更廣，將過去多個專業合并為一個專業，有的高校甚至出現了一個二級學院（系）只有一個專業的現象。專門化細分程度不足，各專業在大專業下設置專業方向，而專業基礎課是相同的，加強了專業平臺課教學。不同的是在幾門專業方向課上的設置區別。由于教學學時的限制、專業方向課的課時也同樣壓縮，因此，專業方向課教學的廣度和深度也開始減弱。同時，由于條件、學時的限制，專業方向課理論學習后的點對點、點對線的實踐教學環節大多取掉，換成了一定量的實踐教學環節。這種模式是學生對專業基礎知識獲得廣泛的概念型知識、點對線的實踐教學缺乏，使學生成了“通才”，而失去了“專才”的特點。在進入工作崗位時，專門化動手能力和理論水平較弱，面上工作適應能力較強。但這些學生具有學科關聯意識，視野開闊，擴大了學生對專業與專業之間的了解，有利于培養更高層次的人才。

二、教育模式與企業人才要求的關系

（一）教育模式變革的時代性

現有專業的改造是借簽了國際先進的教育模式，集合我國國情而制訂的。長遠來看，是為適應社會經濟發展的需要和提高受教育者的素質，教會受教育者自學與治學的能力，使其在學習中領悟，在領悟中掌握，在掌握中應用，在應用中提高，樹立終身學習的觀念，不斷適應社會對人才的要 求。

（二）企業對人才要求的專業性

企業都希望學生走上工作崗位時就能成為生產技術及管理上成熟的人才，給企業創造良好的經濟效益。企業需要專才，能很快獨擋一面，而目前的教育是在培養長遠的通才，于是教育模式與企業需求就存在了一定的矛盾。

（三）專業方向的劃分

為了兼顧教育模式與企業人才需求的矛盾，在專業基礎下細分專業方向是目前廣泛采用的模式，拓寬專業基礎知識，增加專業基礎課和專業平臺課，最后選擇3-4門專業方向課程培養學生的專業點，以適應各方向的培養特點和特色。基礎課和平臺課的加強，學生獲得了廣博的專業知識，但課時的壓縮、課程的深度不夠，使學生的專業技能受到了一定的影響，這是目前企業普遍的反映。

三、合理安排課程設置

（一）課程設置的原則

課程設置應充分考慮到各方面的情況，既要適應新的專業設置需要，又要考慮到企業當前對人才的需求，因為學生就業狀況直接影響學校辦學效果。培養出有就業欲望與就業信心的學生并獲得社會的認可，應該作為本科教育的中心任務。課程體系的建立，使學生獲得廣博的專業知識與信息，有利于自己獲取知識，為其終生學習打下良好的基礎。同時，要看到社會對工科類學生的要求是學為所用，為企業獲取利潤為終極目標，企業要求人才是有實際能力的人才。因此，課程體系的建設應充分地考慮到這一問題。

在課程設置上，在安排好專業基礎課的同時，在專業方向課的安排下，至少有一門具有實際應用能力的專業課，并在學時和實踐環節上給以較大的傾斜，使學生在該專業方向的技能上符合擇業和社會要求，更快地融入社會生產中。

（二）課程設置中應注意的問題

1.專業平臺課。專業平臺課的設置要避免偏聽偏信和權威武斷，要聽取廣大教師的意見并充分征求企業的意見或作好社會需求調查，搞清楚平臺課的設立會帶來哪些有利的方面，如果該課程對整體教育無顯著作用，則不宜設立為專業平臺課。

2.專業方向課。專業方向課應緊跟社會需求，充分了解市場對人才和技術的需求狀況，使設置的專業方向課重在提高學生對某一科學技術的掌握與熟練，快速適應社會需求的能力。專業方向課不能無目的的隨意變更，或簡單地將原有小專業變為新專業下的專業方向，這樣很難與社會同步協調地發展。

3.處理好各課程的關系。在課程設置中應充分注意基礎課、專業基礎課、專業平臺課、專為方向課的銜接，有利于知識的系統和連貫。

四、結束語

專業改造對人才培養有著深遠的意義，如何在專業改造中達到預計的效果，課程體系的建設至關重要。因此，充分研究、合理設置課程體系，重點突出，作到點、線、面的有機集合。達到上述的要求，辦出各自的教學特點和專業特色，就能取得良好的教學效果。

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（該項目為2008年陜西省高等教育教學改革項目，項目名稱“紡織工程特色專業的人才培養模式與課程體系建設的改革”項目編號SJG08049，同時也是陜西省首批、國家教育部第二批特色專業建設點項目）

（責任編輯：付淑霞）