如何培養學生的英語語言交際能力

何玉虹

近幾年，我國的基礎教育的教育思想、教育內容、教育方式等都發生了深刻的變化。課堂教學是培養英語實踐能力與交際能力的主要途徑。在英語課堂教學中，加強英語實踐與交際活動是無條件的。

一、培養言語交際能力的重要性

英語教學是語言教學。語言是一種社會現象，個人的語言行為只有在社會與交際中才能發展起來。因此脫離了社會的人是不會有語言的，語言作為一種社會現象，其功能就是交際。交際是人類賴以生存和發展的本能活動。交際可分為言語交際和非言語交際。交際是培養交際能力的手段。

1. 培養交際能力是改革開放政策的需要

改革開放之前，我國處于閉關自守的封閉狀態，很少有機會與外國人交往。在英語教學中，不少教師都把主要精力花在詞匯、語法和課文教學上，對口語能力的培養幾乎不重視。其結果是學生學了六年英語，還是聽不懂簡單英語的“聾子”和不會說簡單英語的“啞巴”。隨著改革開放的深入，我國的國際地位明顯提高，國際間交往日益頻繁，學習英語不僅僅是為了閱讀書刊資料，更多的是用英語進行口筆頭交流。

2. 培養交際能力，為交際而用英語是廣大學生的迫切要求

大多數的學生在未接觸英語之前，已充滿了好奇，也都希望有朝一日能說“外國話”。但是，如果不能利用學生這種心理優勢，充斥課堂內外的是難記的詞匯、枯燥的語法和讓學生望而生畏的題海，往往會使大部分的學生由希望變失望，由樂學變厭學，由接受變排斥。實踐證明，在英語教學中，“為交際運用英語”可以讓學生在生動活潑的氣氛中學習、實踐；可以廣泛調動學生的積極性，使學生由被動的“要我學”轉變成主動的“我要學”。

二、在課堂教學中培養言語交際能力

課堂教學是教學的基本形式，是人面對面的交際，雙向交流，能發揮師生雙方的積極性。交際是通過課堂教學活動來實現的，課堂是培養學生交際能力的重要場所。在課堂教學中我是這樣嘗試的：

1. 活化教材，奠定交際基礎

學生的情況各不相同，因此要發揮教師的能動作用，運用創造性的教學法思維，借助各種教學媒體，把教材內容激活起來，還原為活生生的交際現實。

（1）把文字活化為話語。教材是以文字形式呈現于學生面前的，而英語教學的實質是語言實踐，說又是語言實踐關鍵的一環。說，首先要聽。因此，教師應運用不同的教學手段向學生展示語言材料及其主要語言結構。通過聽錄音模仿自然的語音語調，聽學生對話、朗讀、表演，加深理解和記憶，并檢驗對所學知識掌握和運用程度。教師要努力用英語組織教學并貫穿始終，使學生在注意情景、句型、詞匯內容的同時，通過聽力理解，潛意識地吸收大量語言信息，為交際活動奠定基礎。

（2）把教材內容活化為實際生活。情境需要語言，語言應當從情境教起。因此，教師應想方設法使學生置身于正確使用語言結構的場合，借助簡筆畫、投影片、實物等創設情境。

2. 活化學生，把握交際活動的關鍵

學生是學習的主體，也是交際活動的關鍵所在，教師在課堂教學中應當是一個示范表演者、一個組織者、一個裁判，教師的“教”是為學生服務的。因此，英語教師要善于觀察學生課堂內的表情和反應，隨時調整教學方法，充分調動學生學習積極性，讓學生充分接觸英語，運用英語，使學生通過自身的努力，解決困難，享受到解決困難之后成功的喜悅，從而進一步形成一種推動學生前進的內部動力。我在課堂教學中是這樣操作的。

誘導學生“開口說”。隨著年齡的增長，大部分的學生在課堂中表現為不愿說，說錯了怕別人笑，而對于英語這門培養語言交際能力的工具來說，“開口”是學好英語的第一要素。因此，首先要建立一種融洽的師生關系，讓學生們覺得老師是朋友，這樣能消除學生學習過程中的緊張心理，創設一種輕松和諧的氣氛，學生就會想說、愿說，不怕說錯。在誘導學生開口說的過程中，教師要精心設計好每一步，化難為易。

3. 活化教法，推起交際活動的高潮

在教學中，不管結構操練，還是情境操練，充分調動學生的積極性，不單純地練，而是讓語言操練具有部分交際方面的特征，這樣比一般的操練形式更易達到大綱提出的“使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力”的目的。如在上過去進行時What were（was）…？doing？這一語言結構時，我用簡筆畫給學生創設了這樣的情境：It was six in the morning last Sunday.There were many people in the park.They were doing different things.Guess “Who are they？”“What are they？”“What were they doing？”學生接下來便唧唧喳喳地開始了自由對話：

S1：Are the people on the chair girls？

T：Yes，they are.

S1：Are they Lucy and Lily？

T：No，they arent.

S1：I think they are Han Meimei and Lucy.I think they were reading. They are students.

T：Good.I think so.

S2：The man under the tree is Uncle

Wang，isnt he？

S3：Yes，he is.

S2：I think he was reading a newspaper.

……

etc.

不難看出，學生在對話過程中，基本上不受控制，他們對話自由，語言靈活，句型多變，話語表達清楚。在對話的整個過程中，學生都是根據對方的反應把信息進行加工處理后重新傳遞給對方，達到了各自的目的。這樣的操練形式使得教學活動和現實更加貼近，不僅給學生操練，更讓學生有機會用自己已掌握的語言知識來表達自己的思想。

因此，我們在教學過程中，要有靈活多變的教法，創造機會使學生盡可能地把已掌握的語言技能自然地運用于語言交際活動中，從而達到我們的目的與歸宿——“為交際而運用英語的能力”。

（通渭縣通和初級中學）