中等職業(yè)教育發(fā)展中校長教師的定位

蔡義華

摘要：我國走新型工業(yè)化道路、實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化、構建終身教育體系和學習型社會都離不開職業(yè)教育的發(fā)展。作為職業(yè)教育的執(zhí)行者的校長和教師應與時俱進，做好角色定位。

關鍵詞：基本素養(yǎng)；實踐要求；心理素質(zhì)

在社會發(fā)展中，發(fā)展職業(yè)教育是解決中國就業(yè)問題的重要舉措之一。我國走新型工業(yè)化道路、實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化、構建終身教育體系和學習型社會都離不開職業(yè)教育的發(fā)展。作為職業(yè)教育的執(zhí)行者的校長和教師應與時俱進，做好角色定位。

一、校長的定位

1. 校長的基本素養(yǎng)——智、信、仁、勇、嚴

“智”就是智謀才能。

這就要求我們校領導，特別是校長要有廣博的科學知識，具有教育理論知識，是教育教學中的行家里手。要具有一定的創(chuàng)造力，一種創(chuàng)造精神，只有這樣，才能游刃有余，“計”出不窮。作為校長，要有明確的、有開創(chuàng)性的辦學思想，這是辦好一所有特色的學校的靈魂。

“信”就是樹立威信，獎懲有信。

要求校領導要有較高的政治素養(yǎng)。這是全面素養(yǎng)的核心，是校長素養(yǎng)的靈魂和統(tǒng)率。校領導威信的樹立和被人信賴，需要多種素養(yǎng)及業(yè)績?yōu)榛A，要求他們公正廉潔、厚待教師。在獎懲有信上要求校長獎懲分明，以獎為主，按勞取酬。又因教師的勞動有的是可以量化的（如課時、出勤等），而有些是不可以量化的（如思想教育、責任心等），因而校領導要培養(yǎng)教師的奉獻精神，應該物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結合。

“仁”就是愛撫教師。

教師是學校工作的支柱，愛護教師、依靠教師、尊重教師，充分發(fā)揮教師的積極性、能動性、創(chuàng)造性，吸收教師參加學校管理，民主治校，落實黨的知識分子政策，這樣學校管理者與教師才能建立真正民主平等的關系，才能齊心協(xié)力把學校各項工作做好。

“勇”就是勇敢果斷、率先垂范。

“勇”在軍事領域表現(xiàn)較為重要，瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷，貽誤戰(zhàn)機，定要吃敗仗的。作為學校領導也應勇敢果斷，身先士卒，做教師的楷模，以實際行動感化教師，培養(yǎng)教師的責任心，調(diào)動教師的積極性。

“嚴”是指紀律嚴明。

法律的方法是學校管理的主要方法之一，法律辦學，嚴格執(zhí)行教育法律和法規(guī)，全面貫徹黨的教育方針。俗語說：“嚴師出高徒。”學校領導在執(zhí)行管理制度時應“嚴”字當頭，自己帶頭，對任何人決不低頭。

2. 校長的實踐要求——靈活性、開放性、拓展性

國務院總理溫家寶指出：“職業(yè)教育應該是面向人人的教育，使更多的人能夠找到適合于自己學習和發(fā)展的空間，從而使‘教育事業(yè)關注人人成為可能。”這既是職業(yè)教育的發(fā)展方向，也是職業(yè)教育的發(fā)展道路，即“中國特色的、面向人人”的職業(yè)教育發(fā)展道路。

（1）靈活性。職業(yè)教育作為一種特殊的教育類型，為廣大求學者提供了繼續(xù)學習的機會，為他們謀生、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展奠定了基礎。“中國特色的、面向人人”的職業(yè)教育發(fā)展道路，必須堅持職業(yè)教育發(fā)展服務于社會主義現(xiàn)代化建設，著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。這是我國職業(yè)教育發(fā)展的生命力所在。這就要求職業(yè)學校的校長一方面是教育家，另一方面又是企業(yè)家。校長要敏銳捕捉社會發(fā)展信息，創(chuàng)品牌，設專業(yè)，搞靈活多樣的辦學形式。學校要實行學歷教育與職業(yè)培訓相結合、全日制與部分時間制相結合、職前教育與職后教育相結合，努力辦成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心。要根據(jù)不同專業(yè)、不同教育培訓項目和學習者的實際需要，實行靈活的學制和學習方式，推行學分制等彈性學習制度，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業(yè)等創(chuàng)造條件。以體制機制創(chuàng)新為核心，形成多元辦學格局。

（2）開放性。職業(yè)教育要與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。校長的辦學方針必須保持學生的職業(yè)定向與社會勞動需要的緊密聯(lián)系，搶市場，抓機遇，以就業(yè)為導向，努力提高辦學質(zhì)量；大力提倡教學、生產(chǎn)、科研三結合。同時，在辦學中強調(diào)以人為本，要考慮到人在智力等方面的差異，要考慮到不同人群接受不同類型教育的需要。我們的職業(yè)教育不僅是社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎，也是人們獲得自身發(fā)展、實現(xiàn)價值的重要選擇。

（3）拓展性。職業(yè)教育的實施過程必須緊跟社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的步伐。校長要對改革趨勢具有敏感性，對教學改革措施具有科學性，對教學實踐改革行為具有果敢性，對教育科研具有領導性。要適時調(diào)整學校發(fā)展戰(zhàn)略，分析學校發(fā)展面臨的形勢與環(huán)境，制定學校發(fā)展規(guī)劃和計劃實施的具體措施。同時，要注重教師發(fā)展，善于喚醒教師高層次的要求，通過科研發(fā)展提升教師內(nèi)在結構的豐富發(fā)展，從而使組織跳出庸俗，推動學校的可持續(xù)發(fā)展。

二、教師的定位

信息時代，教育具有了新的特征。社會對教師的角色要求不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”。由于信息源急劇增多，學生視野開闊，思想活躍，知識面廣，如果教師仍以有限的知識或靠權威，則很難駕馭課堂。因而，現(xiàn)如今教師只有具備高尚的職業(yè)道德、精深廣博的專業(yè)知識、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)適應能力、較強的動手實踐能力，才能成為合格的教育工作者。

1. 高尚的職業(yè)道德

熱愛并忠于人民的教育事業(yè)，具有堅定的政治立場，較高的思想覺悟，學習并貫徹科學發(fā)展觀，努力站在時代高度，樹立強烈的責任感和為人師表的敬業(yè)精神，有一定的奉獻精神，要為人正直，舉止大方，儀表端莊，言談文雅。不斷加強道德品德修養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，關心愛護學生、了解教育學生。

2. 精深廣博的知識

所謂“精”就是要“知得深”，對專業(yè)知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。

（1）精深的專業(yè)知識。教師應該熱愛自己的專業(yè)，熟練、完整、系統(tǒng)、扎實地掌握本專業(yè)的基本理論、知識、技能，并做到理論聯(lián)系實際，得心應手地進行教學。教師更要熟悉本門學科研究的現(xiàn)狀，并能掌握這門學科的研究方法。只有這樣，才能處理好教材，才能時刻面對和清晰解決學生隨時可能提出的疑惑，滿足學生的求知欲，啟發(fā)學生的思維。

（2）廣博的文化知識。教師的工作像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現(xiàn)教育文化功能，教師還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴。因為教師豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。有了廣博的其他知識作基礎，教師的教學活動才能具有創(chuàng)造性，才能形成自己的教學風格，才能達到一定的教學境界。

（3）良好的心理素質(zhì)和職業(yè)適應能力。當今，科學技術的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生了根本的變化。據(jù)統(tǒng)計，最近20年，世界上科學技術的新發(fā)現(xiàn)所取得的成果比過去兩千多年來的總和還要多，而且每隔七八年，人類知識總量就要翻一番。有些知識只有幾年就陳舊了，教師如果只滿足于現(xiàn)狀，不再更新知識，轉變觀念，就很難跟上時代的步伐。教師只有把更新、更廣、更多的知識融入到頭腦里，應用到工作中，與現(xiàn)實不脫節(jié)，才能教出時代需要的高素質(zhì)的學生，才能符合新世紀人才發(fā)展的需求。

3. 較強的動手實踐能力

職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在，仍然擺脫不掉普通教育的羈絆。在發(fā)展過程中，理論教學始終占主導地位，教師對理論研究的認同度遠遠高于動手實踐能力。教師應充分利用校企合作的契機，積極投身于雙師型教師的培訓中，彎下腰，放低姿態(tài)，積極把理論知識轉化為實踐經(jīng)驗，多向企業(yè)優(yōu)秀師傅取經(jīng)，練就一身過硬的技術，以便在教學中有的放矢，因材施教。

總之，校長是學校的領頭人和靈魂，教師是學校的主人。我們相信，只要校長和教師各司其責，群策群力，就一定能把學校建設好。

（瓦房店市第一中等職業(yè)技術專業(yè)學校）