如何在教學中充分發掘學生的學習積極性

謝文仿

自從參加教育工作至今，已有12年了。12年的教育生涯，讓我認識到在小學教學中，要創設一種有利于學生學習潛能發揮的情境，發掘學生的學習積極性，幫助學生發現自己的價值，發揮自己的潛能，發展自己的個性。這就要求我們教師在課堂教學中，必須從學生的需求出發，并以此為前提，努力創設良好的教學氣氛，營造溫馨的課堂學習氛圍，讓愛充滿教室，充滿學生學習生活的每一個角落，使每一個學生都能獲得成功的喜悅。在教學活動中，學生不應該是消極被動的受教育者，而是自覺的積極學習活動的參加者，是學習活動的主體。我們教師只有根據學生的年齡特點、心理特征以及學生的學習狀況，創設有利于學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。下面我就結合我的教學實踐工作，談一談我的幾點體會和感受。

學生的積極性需要我們去挖掘，去激發，我們要把孩子的閃光點無限去放大，充分去挖掘孩子的積極主動性，并從以下幾個方面入手：

1. 構建平等和諧的師生關系

我們的教育要以孩子的發展為根本，要讓孩子有更多的機會張揚個性，表現自我。這就要求我們教師要更新自己的教育觀念，以合作者甚至是朋友的身份融入課堂之中，融入孩子們中間，為孩子們營造寬松的課堂氣氛，只有在溫馨、平等、輕松的育人環境中，孩子們才會發揮自己的無限潛能，我們的教學活動才會散發出燦爛的光芒。

2. 在游戲中制造愉悅的心情

課堂中的游戲是激發和挖掘學生積極性的催化劑，也是啟發孩子心智與興趣、達到自身身心愉悅的最好方式。因此在教學中我經常組織學生做游戲，以此來滿足學生愛動、好玩的心理，提高學生的學習興趣，寓教于樂，不僅拉近了教師與學生之間的距離，也使課堂始終處在一種寬松、活躍、宜人的氣氛中。

3. 鼓勵學生展示自我

過去傳統的課堂教學模式是教師在前面講，學生在下面聽，教師演示，學生看，從而忽視了學生的主體地位。我在教學活動中始終堅持以學生為主體，為每個學生個性特長發展提供機會，為建立和諧民主的師生關系創造了良好的條件。教師走下講臺，來到學生中間，從單純的知識傳授者變為學生學習的伙伴，與學生同享探索成功的樂趣。教師角色發生了轉變，已不僅僅是教學的主宰者，更是學生學習活動的組織人。

4. 發揮情感激勵作用

我們的課堂教學是師生之間的雙邊互動活動，教師的課堂教學過程不但是文化知識傳授的過程，同時也是師生情感交流的過程。在教學中，我們可以從營造民主平等的情感氛圍、客觀全面正確的評價學生、為學生創設成功的機遇三方面來發揮情感的激勵作用，促使學生對課堂知識本身產生興趣和追求。

5. 利用競賽提高學生熱情

學生是教學活動的主體，教師要想傳授給學生知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生動腦、動口、動手，才能把書本知識變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于充分激發和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中我們要盡最大努力，充分地調動學生積極主動性，充分發掘學生積極性。

我們應該盡可能地考慮和顧及學生的知識基礎、學習興趣、能力差異等方面存在的差異，有針對性地給學生提供幫助，讓每位學生都在民主和諧的學習環境中得到充分地發展。我們要真正把學生作為自己的朋友，讓學生能夠積極、主動地參與教學的實踐活動；鼓勵學生發表自己的獨特見解，為他們提供潛能迸發的機會，使每位學生都敢于充分表現自己。我們要讓所有的學生都認識到每一個人包括老師在內都是平等的，形成一種真正民主、和諧和寬松的課堂氣氛，使學生的積極性和主體性得到充分的發揮，從而提高課堂效率，促進學生的健康成長。

（虎林市新樂中心學校）