論探究式方法在高中政治課堂中的作用

田臘梅

當我們用新課程理念重新審視傳統的政治課教學時不難發現：傳統的政治課堂因片面強調知識的灌輸而忽視了學生作為生命個體的情感需求，忽視了學生的主體意識和實踐能力的培養，造成學生對政治課學習的厭煩情緒，不利于學生的全面發展和成長。新課程改革要求改革教學方式和方法，需要創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。因此，探究式教學方法為我們我們的教學帶來了活力。那么探究式教學方法究竟有那些優點呢？

一、探究式教學方法的內涵和特點

1.探究式教學方法的內涵：所謂探究式教學就是一種面向學生發展，以學生為本，以課堂教學為軸心和以教材為載體，與社會生活和學生實際緊密聯系，教師在教學中作為引導者、促進者、幫助者，設置教學情景，學生運用探究的方法學習，主動地獲取知識，形成主動參與，樂于探究的學習態度，關注培養學生搜集信息、分析問題、解決問題的能力，進而培養學生創新與實踐的能力，達到政治課教學目的的新型教學方法。

2.探究式教學方法的特點

探究式課堂教學改變傳統課堂教學重雙基知識落實的教學理念，為重視學生發展、重基礎學力及造性學習的發展；改變傳統課堂教學重傳授，學生強記，機械獨立的訓練，重顯性目標實現為主，為重交流、對話，以討論式、協作式啟發探究為主，重視創造精神的培養；改變傳統課堂教學教師是居高臨下的傳授者，學生是被動接受者的師生關系，為相互平等的組織者、協作者、參與者的新型師生關系。從而充分體現了民主性、獨立性、互動性和互惠性。

二、探究式教學方法在政治課教學中的作用

1.利用探究訓練，使封閉的課堂多緯度地走向開放。學生主體參與激發學習興趣，在疑惑情景中提出問題，并可以通過親身實踐獲得知識和技能，提高學習效率。探究式的教學方式是一種教育創新，重學生的基礎學力和對問題的探究能力，把培養創新能力和社會實踐能力結合起來，有利于培養學生發現問題，解決問題的能力。學生通過參與大量的問題思考與社會實踐活動，使他們的綜合能力得到提高。如收集和處理信息能力、獨立完成任務能力、人際交往能力、語言表達能力、動手操作能力、創新能力等。

2.充分利用課堂40分鐘，以“頭腦風暴法”促學生不斷探究。探究式教學方法學生探究過程完全是由學生發揮自己的創造思維來完成分析推理形成結論，并能應用提高，符合了新課程改革發展的趨勢。它的設計就是讓學生學會對信息進行分析篩選，學會透過復雜的現象，把握事物的本質。在探究學習過程中，通過對自己沒有預料到的問題，深入學習探究，不斷提高自己的學習能力，在這一過程中，學生要從大量的證據中提煉解釋，將解釋與已有的知識相聯系，即鍛煉學生的推理及判斷思維能力，也使學生懂得科學家是如何思考問題，如何探究發展獲得新知的，有助于培養學生的科學學習態度。

3.把探究式方法同課堂問題結合起來，會增強教學的時代性和針對性，使學生進一步認識政治教學的重大意義，更好的實現政治教學以學生發展為本，立足于學生現實的生活經驗，著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強政治課的時代感、針對性、實效性和主動性目標，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的思想政治素質。

4.把閱讀的時間交給學生，培養學生的自學能力。隨著思想政治課本內容的改革，新教材的可讀性增強，學生對新內容有期待心理，與其老師滔滔不絕地滿堂灌，不如利用學生具有探索性的特點，讓他通過閱讀，自己發現問題，解決問題。

讓學生自由閱讀，還可以要求學生每人至少提出一個問題或準備一到兩個于課本內容相關的事例，使學生對教材的內容有個整體性的認識，成為教材的駕馭者，大大激發了學生的學習熱情。

5.把提問的權利留給學生，培養學生的創新能力。在傳統教育中，教師講，學生聽，教師問，學生答，只重視知識的傳授的積累，輕視知識的創造和運用，學生很難改變配角地位，這種教學方式，扼殺了學生的想象力和思維能力。讓學生質疑，使學生善于發現問題，思考問題，解決問題，才能學有所獲，才能在學習中培養創造能力。方法可以有兩種：學生問教師或師生之間互問。教師不僅要善于向學生質疑，更主要的是設法誘導學生向教師發難。提問的時間可以安排在學生閱讀后，也可以在教師講解完一個框題，一個題目或一個重點，一個難點之后，還可以安排在做檢測題的反饋回授中。我欣喜的看到學生的提問當中經常有想不到的發現，更多的是如何指導生活當中實際的問題。

總之，把探究教學方式引人政治課堂教學中，能夠促進師生、生生之間的交流，能有效的提高教學效果，學生不但掌握了知識而且掌握了獲取知識的方法和途徑，提高了提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養了學生的創新思維，激發了學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，能有效的提高教學效果，從而全面提高學生的綜合素質。這對我國全面推進素質教育，培養創新人才是具有積極作用的。

（責任編輯 付田田）