新課改背景下提高語文課堂教學有效性的若干策略

童歡 劉東清

語文課堂教學是語文教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉各種能力的重要渠道。然而學校開設課程繁多，各學科課時都非常緊張，加之部分學校領導對語文不重視，認為語文學與不學沒差別，因此最大限度壓縮語文教學時間，學生要在有限的時間里完成大綱規定的學習任務，就必須實現用最少的時間獲得最大的進步與發展的目標。新課程改革背景下，如何提高語文課堂教學的有效性成為當前語文界的熱門話題和關注焦點。在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當前語文課程改革的重要方向。本文結合自己近幾年的教學實踐，探討提高語文課堂教學有效性的幾點策略。

一、課前精心準備，確定教學目標

備課是組織教學的開始。教師在進行課堂教學之前，必須對所講授的內容非常熟悉，有自己的認知和體驗。新課程標準強調語文教學的根本是促進學生語文素養的提高，強調教師要更多地關注學情，要求教師必須熟悉自己教育的對象。因此，教師備課不僅要備教材，而且應深入研究學生的實際情況。只有這樣，教師才能真正做到為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。

教學目標對語文教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。在教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據教學大綱的要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。有效教學在很大程度上取決于語文教師對教學目標的理解與把握。語文教師對教學目標的理解能力越強，并能緊緊圍繞教學目標組織課堂教學活動，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，進而提高語文教學的方向性、針對性、有效性。

二、教學內容精選，有的放失

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教師要創造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉那些學生和教師讀來生厭的文章，要補充一些教師與學生都十分喜歡的好文章。語文教師不要機械地“教教材”，而是要“用教材教”。值得一提的是，不要“教教材”不等于不要鉆研語文教材、不要把握語文教材意圖。教師只有對教材進行深入鉆研以后，才可能做到“存其精華，去其糟粕”。另外，教學一篇課文，教師不能就課文講課文，要注重適當的課外延伸和拓展，可以選擇一些有價值的、時代感強的素材，調動學生的生活積累，為語文課堂教學服務。語文教師需要對語文教材有一個深度、全面、系統的解讀，做到精選、精講，有的放失，增刪得當才能提高課堂教學的有效性。

三、創設課堂情境，激發學習興趣

《語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”良好的課堂氛圍，能夠激發學生的學習興趣和熱情，有利于教學目標的實現。那么，如何創設良好的課堂情境呢？

首先，教師要善于運用導語激趣煽情，打好課前的第一戰。精彩的課堂導語能起到喚醒學生學習的潛能。其次，教師要善于運用現代多媒體手段，為學習營造資源豐富、形象、生動逼真、知識表征多元化的模擬與情境，滿足學生學習需要。最后，語文教師的提問要做到趣、懸、巧、精，善于設計牽一發而動全身的問題，以提問的方式將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情，從而有效地組織課堂教學活動。

四、教師語言準確精練、生動幽默

蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度凝練的語言修養是合理利用時間的重要條件。”教師語言藝術不僅反映了教師的能力和水平，同時，在一定程度上，也決定著一節課的教學效果。精心設計閃耀著智慧火花的教學語言，能化深奧為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動，使學生的思維經常處于一種活躍的狀態，從而大大提高課堂的教學效果。要成功地上好每一節語文課，使語文教學煥發出勃勃生機，語文教師就必須不斷地豐富自己的語言，使語言準確精練、生動幽默，在課堂上展現自己的語言魅力，吸引學生的注意力，提高語文課堂教學的有效性。

五、民主和諧的課堂環境

新課程倡導“以人為本”，其實質就是突出學生的主體地位。教師要尊重學生在教學中的主體地位，尊重學生的人格，尊重學生的個性發展。把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，提高學生在課堂上的地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺形成學習能力，同其他同學一起去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統一體。要求教師要發揚教學民主，鼓勵學生參與學習，鼓勵學生質疑問難，注重與學生交流。教師要加強師生情感溝通，尊重每一位學生，給所有學生展示自我的機會，鼓勵學生發出自己的聲音，提出自己的看法。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

有效的語文課堂應該是一個民主、和諧的課堂。一方面教師能夠激發學生學習的熱情，喚起學生學習的欲望，使學生精神抖擻，興致昂然。另一方面學生通過親身感受或語言的表達，將所學知識內化，在內化的過程中各方面的能力與素質得到提高與升華。

六、教師及時點評，多鼓勵表揚

蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種力量。”因此在語文教學中，讓學生體驗成功是突出主體性教育，促進學生主體性發展的有效途徑。在教學中，教師要重視對學生的成功予以評價，來促進學生自主學習的積極性，進而促進主體性的發展。

學生回答問題后，教師應對學生進行點評。語文教師在評價過程中應注意恰當使用鼓勵性語言，進行適當的表揚。點評時不應該僅僅局限于對學生回答問題的答案對與錯的評價，可以從學生的學習態度、語言組織、表達能力等多方面進行評價。教師的鼓勵表揚有助于學生欣賞自己的成功，增強自信心，提高學習語文的動機并有成就感，是實現有效學習的催化劑。

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。要延續這一生命，關鍵要充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性。有效的課堂教學必須兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養、個性塑造和能力提高的過程。只要語文教師能轉變教育觀念，增強事業危機感，加強學習，就一定能讓語文課堂有效率。

（責任編輯 若曦）