淺談語文教學中的興趣培養

孫麗琴

興趣，作為一種非智力因素，在很大程度上影響孩子們的求知欲，影響認知過程、認知質量、學習水平和學習效果。學生對學習的一種內在需要首先表現為學習興趣。興趣是學習之母，沒有興趣是學不好語文的。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。那么，怎樣才能讓學生的學習興趣激發出來，讓一個個枯燥的文字符號變成學生喜歡的生動形象的信息載體呢？

一、借助多媒體教學手段，創設興趣情境

多媒體的聲光手段、動畫技巧、音響效果，具有直觀、形象、生動、有趣的特點。巧妙地將其運用于語文課堂教學中，能充分調動學生多種感官接受信息，容易吸引學生的注意力，豐富學生表象，喚起學生的潛在能力，提高語文的教學效果。如教學《荷花》一課時，我創設情境，學生隨著輕柔的音樂來到“荷花池”邊，通過畫面的展示加上生動的配樂朗誦，把學生引入課文所描寫的情境之中。一朵朵婀娜多姿的荷花便躍然映入學生的眼簾，學生邊聽邊看邊想，仿佛也飛到了美麗的荷花池，變成了美麗的荷花仙子。美麗的畫面加上優美的音樂，孩子們的興趣油然而生，并激發起了孩子們體驗美文的欲望。通過創設情境讓學生從各種感官欣賞荷花的美，體會課文的語言文字美，得到美的感染與熏陶。

二、巧設問題，激發學生學習語文的求知欲

教學過程中，恰當的提問，可以激發學生的興趣，啟迪學生的思維。因此，我每講授一篇課文，都設計一些有趣的問題，創設問題情境，誘發同學們的好奇心，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清事物真相的迫切愿望，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，積極主動地完成學習任務。在一節課中，我不僅在課的開始要創設問題情境，激發學生參與動機，而且在整節課的教學過程中想方設法不斷地提出問題，創設問題情境，使學生經常處于問題情境中，始終保持認真、主動的態度和情緒，主動參與學習。在設計問題時我始終面向全體學生，對于比較簡單的問題，可以讓基礎較差的學生來回答，讓他們也有機會體驗成功的樂趣，對比較難的問題，可以讓學習較好的學生來回答，這樣，每個學生都能在課堂中發揮自己的才能。

三、通過多種形式的新課導入，引起學生興趣

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養學生的興趣，激發學生強烈的好奇心和求知欲。教師若能巧妙地導入新課，就可以在較短的時間內迅速集中學生的注意力，引發學生的興趣和強烈的求知欲望，同時如果從整體上入手導課，還能使學生明確學習目標，找到思維的大方向，并自覺地建立起新舊知識之間的聯系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態，進而迸發出決心認真學習好這一篇課文的良好動力，為教學的順利進行創造有利的條件。在語文教學中，我時常采用以下導入法：1.實物導入。新課伊始，在課桌上擺放一個實物，學生往往會對其感到好奇，產生濃厚的興趣，從而調動他們的學習興趣。如，在講《畫楊桃》一課時，我將課前準備好的楊桃拿到課堂上，讓學生觀察楊桃的樣子，給學生建立一個直觀的印象。學生就會急于知道課文內容，從而引起學生閱讀課文的興趣。2.情境導入。在教學過程中，教師如能創造出一個與課文相符的情境，能讓學生在最短時間內進入角色，將會對提高課堂效率有著重要的作用。例如在教古詩時，我首先播放錄音，讓優美的音樂，引同學們進入一種美妙的意境，借此把詩詞的意境傳遞給學生，使學生產生一種極大的心理震顫和共鳴，從而產生興趣。3.詩詞導入。中國傳統的詩詞講究意境，意境是一種高度濃縮的情境。運用與課文相關的詩詞作鋪墊，可以激發學生的心理感受。

四、積極開展實踐活動，體驗學習樂趣

學生對某項活動產生了興趣之后，就會有一股動力驅使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結合教學實際，創造條件激發學生參與語文活動的興趣，指導開展形式多樣的興趣活動，如舉行故事會、詩歌朗誦會、表演課本劇、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等，讓學生在活動中學到知識，體會到學習的樂趣。如教完《西門豹》一課，我要求學生根據課文內容改編課本劇，表演西門豹懲罰巫婆的故事；它不但加深了學生對課文的理解，還提高了學生的口語交際能力。教完《聽聽，秋雨的聲音》等課文時，舉行詩歌朗誦會，讓同學們把自己最喜愛的詩歌誦讀出來大家共賞，并表現自己的才能。語文活動的開展，學生們看到學習語文不僅僅是聽講、作業、練習這簡單、枯燥的過程，還是豐富多采、充滿情趣的過程。

五、開展各種競賽，激發學習興趣

學生都是愿意爭當第一的，在教學中，我為了激發學生聽、說、讀、寫的興趣，開展了寫字比賽、朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、制作頭飾比賽等，學生非常樂于一展特長。在比賽中培養了學生合作、競爭意識，學習的興趣更是得到了提高。例如，在教學《丑小鴨》一文時，我讓學生進行講故事比賽，看誰講得最生動、最形象……學生學習的興趣被調動后，收到了很好的效果。又如在學完查字典的方法后，開展了查字典比賽，在黑板上出示幾個字，讓學生比一比，看誰查得最快，查完后，再給學生留下一個期待，過些日子，老師還要重評“小神童”，看誰能獲勝。這樣，學生課后仍會積極鞏固、訓練查字典。

總之，只要改變觀念，采取新鮮活潑的教學形式，開展多種形式的語文活動，就能大大激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，使他們在語文課藝術的海洋中汲取營養，獲得知識，提高讀、寫、會話等能力，從而達到上好語文課的目的。

（責任編輯 鄭文）