關于多媒體教學在語文教學中的幾點思考

黃春萍

隨著學校教學條件的極大改善，我們終于可以將多姿多彩的多媒體教學納入到我們的日常教學過程中來。它會極大地豐富語文的課堂教學內容，提高教學效率。于是，我們不辭辛苦地研制出一張張精美的多媒體教學課件，但實踐中的效果卻讓我們充滿了困惑與無奈。

據調查，近45%的同學認為思維跟不上幻燈片的速度，就是因為抄寫幻燈片內容時耽誤聽老師的分析。再加上老師講課時不用板書，點擊鼠標的速度又快，導致同學們忽略聽講而忙于記筆記，最終既沒有聽全老師講的內容，也沒有記全幻燈片上的內容，什么東西都是殘缺不全、囫圇吞棗。這讓教學的付出與收效之間出現了極大的反差。

面對這種情況，一些教師在感到灰心失望的同時干脆放棄多媒體的使用。我想，這種做法是不是從一種極端走向了另一種極端？我們是不是應該進行一個深刻的反思？是多媒體用不得，還是我們沒有用合適？作為一名執教多年的一線教師，我認為幻燈片可用，但必須學會辯證地用，注意解決好以下問題。

首先，運用多媒體教學的過程中師生的交流性、互動性被淡化，演化成單方面的被動接受。而學生沒有經過思考，就不會融會貫通，反而形成思維惰性。那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的“教學”是假教學，知識并沒有進入學生的腦海，時間一長，危害是極大的。這就要求我們必須改變這種格局，運用多媒體的同時給學生留出更多的思考空間，有些問題要親自提問而不是展示在課件上。另外，該板書的地方最好還是要板書，如一些知識系統方面的板書，要是把知識系統地板書在黑板上，讓它貫穿著整節課堂的內容，學生就會既清楚又明白。而板書沒有顯現的，需要學生與老師共同推出來，這樣學生就會跟著老師的引導，不會離開老師的思路。如果僅僅看老師的課件的話，就少了一次知識積累的過程。

其次，容量和限量的關系要擺正，最終使之達到適量的良好效果。這就需要我們尊重學生的實際認知規律，根據實際需要把握好課堂容量，展示最精華的部分，堅決舍去華而不實的部分，時刻有限制意識。比如在教學文言文時，我們可以下載到的內容可謂豐富多彩，但我們必須根據實際需要有側重地選擇制作。這堂課重點是文言文翻譯，那就展示相關的文言知識而不是面面俱到，涉及其他。就是單純的知識也應提煉最需要補充的為宜。所以我們應該抓好重點、難點的突破。一張幻燈片可以根據需要反復使用，不要貪多求全，反而成了過猶不及。

總之，能否正確處理好多媒體教學在語文教學中的應用問題，是教學實效能否真正得以體現的關鍵。因此，我們應在教學實踐中不斷地探索和總結經驗，用好一切輔助手段，打造出高效的課堂。

（承德縣第一中學）