如何建立高中政治有效課堂

張允瑞

高中生處于身心發展的重要時期，政治學科是一門思想性、引領性較強的學科，教材中倡導的理念、傳授的內容與學生的腦海中形成的思維定勢有時并不完全一致，如何更好地發揮其對學生的引領引導和促進作用，是每一位高中政治教師應當深入研究和分析的課題。本文主要針對當前高中政治教學中存在的不足以及如何構建有效課堂方面展開論述。

一、當前高中政治教學中存在的不足

1.受到社會不良思潮影響，學生存在思想抵觸情緒。隨著信息化程度的提高，社會信息傳播速度顯著提高傳播面倍增，這樣的信息傳播中，良莠不齊、真假莫辨，部分片面的甚至虛假的信息對于高中生這樣不諳世事的青少年而言，具有侵蝕作用，甚至影響了學生對政治學科的學習態度。例如，我國政府堅持為人民服務，許多學生只看到網絡上極端個案的渲染，就盲目、片面地認為現在的社會是腐敗沒落的社會，對于教材中所宣揚的政治主旋律產生了明顯抵觸情緒，這樣的思想狀態影響了政治教學成效的提升。

2.教材包含信息較為有限，教學生動程度明顯不足。在高考應試教育壓力的影響下，許多教師側重于單向的講解和模擬訓練，在教材中將教學內容肢解成若干個知識點，就教材講教材，對教材中內容所涉及的廣泛信息基礎沒有做到全面兼顧，有限的教材信息量無法滿足學生政治學習需求，也對教師教學活動的靈活開展產生了制約，整個教學呈現出枯燥乏味的狀態。

3.教師注重單向講解傳授，學生參與狀況不夠理想。高中生的思維較為活躍，在政治教學中有許多需要發表自己見解的地方，部分教師在教學中沒有看到學生的這一需求，還是一味地以自己講解為主，學生的這種表達欲望、探究欲望沒有能夠得到充分的滿足，還是被動地接受教師講授的知識，對于思想的困惑、理解的難點無法實施有效的師生互動，這一點也是影響政治教學有效性的重要方面。

4.教學活動空間時間受制，教學拓展程度較為有限。高中政治教學與學生的生活密切相關，與社會發展、政治文明關聯度較高，單純的課堂教學已經無法有效幫助學生深刻理解教材內容。但是部分教師出于應試需要，沒有能夠建立起課內外結合、理論聯系實際的立體教學模式，學生對于教材內容的理解還是停留于課堂學習和教材信息本身，導致理解深度廣度不夠，對于學生人生發展的引領作用發揮不夠充分。

二、構建高中政治有效課堂的建議措施

在高中政治教學中，教師一定要針對上述存在的不足，以有效課堂構建為契機，創新教育教學理念，改革教學措施方法，提升教學成效。

1.強化主旋律教育引導，端正學生片面理念。鑒于高中政治學科的特殊性，教師一定要從思想深度入手，通過弘揚主旋律引導學生辨證看待問題，客觀分析問題，從主流上判斷問題。例如，在教學外交政策內容時，有學生認為我國當前對南海、東海領土主權問題外交態度不夠強硬，是屬于軟弱無能的外交。針對學生的片面觀點，筆者注重引導學生站在更高的層次全面看待問題，在釣魚島、黃巖石島事件中，筆者側重于引導學生搜集我國政府從外交、軍事以及民間三個方面對于這些事件的言論、態度、動作等，尤其是結合我國對周邊國家頻頻訪問，對相關國家進行嚴正警告等方面內容，以及我國目前進行的軍事動作，等等，引導學生將這些事件綜合起來進行分析，讓學生感受到我國在處理釣魚島等問題上是冷靜科學的，是在堅決維護國家領土主權完整基礎上的一種策略，是尋求最佳途徑解決爭端的方式，引導學生站在全局看待問題，正確理解獨立自主和和平外交政策以及維護國家主權不容侵犯二者的最佳結合。通過這樣的方式糾正了學生對于國家在維護主權領土完整方面的一些片面看法，同時強化了愛國主義教育。

2.發揮信息化手段作用，補充大量教學信息。在當前的高中政治教學中，教師的講解活動、學生的探究活動都需要建立在豐富信息的基礎上，單純的教材是無法提供更多的信息的，此時，教師就應當將多媒體手段的作用發揮出來。例如，世界多極化發展內容教學中，為了讓學生更加清楚、直觀感悟我國乃至世界其他國家在曲折中發展的歷史，運用多媒體手段針對國家不同發展階段的國際環境、國內狀況，以視頻、圖片、數據的形式進行展示，豐富了學生的視聽，將枯燥的文字講解轉變成為豐富形象的影音資料，通過這樣的方式，不僅能夠提高教學生動程度，而且拓寬了學生知識面，對于學生增強理解能力幫助較大。

3.實施互動性教學模式，體現學生主體地位。學生在高中政治教學中應當是參與者，而不能被動地成為旁觀者。教師在教學活動中，要切實確立學生為主體的導向，在教學活動中對師生角色重新定位，不再采取教師講學生聽、教師問學生答這樣的方式，而是要轉變為教師聽學生講、教師回答學生提問這樣的方式。在每一節課的教學中，教師可以針對政治教材內容、教學目標要求，設計出探究題，讓學生分小組進行討論，討論之后讓學生來回答，讓學生講教師聽。在這樣的模式中，學生的思維積極性和寬廣度必將得到有效提高，每一個知識點的掌握都采取這樣的方式，讓學生進行獨立思考、相互合作，在全班進行交流，學生的參與熱情將會明顯提高。同時，教師還要啟發學生善于梳理、搜集、提出問題，對小組其他同學及教師提出質疑，幫助學生對所學知識點進行篩選整理，全面完成學習目標。實踐證明，采取教師主導、學生主體的自主探究學習模式，不僅能夠較好地完成知識性目標，在提高學生思維能力、合作意識方面作用還非常明顯，有助于學生養成學習的良好習慣。

4.構建立體型政治課堂，整合各種教學資源。高中政治教學中，絕大部分內容都應當結合學生的生活實際，以及引導學生到生活中感悟，加深理解。在這樣的背景下，教師應當努力增進課堂教學與學生生活、社會發展的聯系，理論聯系實際增強教學效果。例如，在民主選舉相關內容教學中，有些學生認為我國的選舉是一種形式上的選舉，具有片面性，對此，筆者將學生帶進民政部門，聽取相關工作人員解釋，讓學生了解我國從最基層民主開始的進步與發展。學生通過實地了解，對我國的民主制度和發展進程具有了更為全面的了解，糾正了片面觀念。離開了這種理論聯系實際的教學，是無法有效引導學生思想轉變的。

綜上所述，在高中政治教學中，有效課堂的建立是強化學生思想引領、掌握政治理論知識的重要保障。高中政治教師應當著眼于構建政治有效課堂，全面優化和改進教學措施，為學生健康成長服務。