探索適合歷史學習的自主有效課堂模式的幾點想法

李紅光

自主有效課堂模式就是把課堂還給學生，教師充分發揮學生在學習中的主體地位，充分調動學生在學習中的主動性，通過學生獨立自學、合作探究學習、生生交流、師生交流，完成學習任務。

現在本人結合歷史學科，談談如何用“自主有效課堂模式”學習歷史。

一、“在快樂中學習”——培養興趣是成功開展歷史教學的前提

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒有意思的課”。我個人認為除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因。因此，教師在以后的歷史教學中應注意培養和提高學生學習歷史的興趣，為良好教學效果的達成提供保證。這是實現課堂學習自主有效的前提和基礎。例如在學生學習《義和團運動》時，可利用影視資料展現激發學生的探求欲望，使之能主動學習。

二、教師要培養學生自學習慣和能力

就是讓學生習慣問和學會問是什么，為什么。通過自學從總體上了解知識脈絡，掌握大多數知識點。同時也留下了一些有待進一步解決的問題。這是下一步學生要互學的內容，也是實現有效力爭高效的關鍵。教師要走到學生中去，及時了解學生的疑點，進行必要而有效的指導，更要建立起一套能激發學生競爭意識與興趣的評價機制。這是實現有效達到高效的重要環節。

三、學為人師，行為規范”——以身作則是開展自主有效學習的保證

實踐證明，學生往往是先喜歡、欣賞一個老師，才會對其所擔任的學科發生更大的興趣。因此，作為一個教師，只有自己品行端正、以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學工作。教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關系到一名教育工作者的品質問題。我在課堂教學實踐中，曾有幾次出現了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學生發現并質疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學生面前受到損害，學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學工作的開展。

四、“在實踐中學習，在學習中實踐”——探索創新是教育教學水平提高的有效途徑

教無定法，教可擇法，教亦可創法。要提高歷史教學水平，必須認真研究歷史知識的基本特點，挖掘歷史學科本身的優勢，揚棄傳統教學模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學生為主體的課堂教學方法，大膽進行探索和創新，以適應學生能力培養的需要。

總之，教育是一門藝術，也是一門科學，需要我們孜孜不倦地追求與探索。

（承德縣第一中學）