如何提高語文教學有效性

楊新德

如何上好語文課，如何提高語文課堂效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。我在提高語文課堂教學效率的實踐中體會到要從以下幾方面多思考、多探索、多研究。

一、給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可即，長此以往，學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題給予表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。

二、給學生動腦、動嘴、動手的機會

要提高語文課堂效率，就要千方百計地讓盡可能多的學生參與到語文課堂教學活動中來，跟隨教師的思路動腦、動嘴、動手。

1. 設置問題交給學生，讓學生不斷思考

要讓學生動腦，就是要讓學生積極思維。教師在進行語文備課時，要針對每一節課的知識內容設置問題，在課堂教學中不斷提出新的問題，貫穿在引探、分析、總結規律的各個教學環節中，讓學生針對問題去思考。教師只要引導學生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內容讓學生自己歸納總結出來，學生對新知識才能夠“記憶深刻”，這樣的課堂才能提高效率。

2. 課堂上動嘴、動手，讓學生集中學習精力

在思考問題的過程中，教師要鼓勵學生表達自己的觀點。如在一開始我就明確告訴學生這些問題不是歸某個同學的，而是每個都要回答，如果大家回答時不動嘴的，要單獨表態。因為我分析過個別提問與一齊答題的差別，只要教師說請一個學生回答，許多學生頓時輕松下來，尤其是叫到某同學的名字后就徹底放心了，事不關己，高高掛起。所以我認為，在語文課堂上，尤其是語文復習中，不要求學生一一回答，這樣比較省時有效。在課堂上，我觀察到一聲不吭的學生學習效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語文課堂教學活動之外，學習沒起色。培養這部分學生開口答題需要一個較長的過程，需要經常提醒，督促每堂課讓絕大多數同學動嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動手，就是要學生適當做筆記，以便更好地接受新知識。在這樣的課堂中，學生才能學得輕松，課堂效率才能提高。

三、注意激發學生的學習興趣

創設學生樂學情境，把學生帶入“引人入勝“的環境，是激發學生學習興趣的重要方法。語文教學，因其教材特點，在情境教學的創設上，有得天獨厚的條件。

1. 導入過程中，創設審美氣氛

如由舊課導入，可提出賞析性的問題讓學生作答；用情景導入則應敘述得生動些，充分調動學生的學習興趣。

2. 學生親身參與課文內容表演，創設情境

如以人物語言描寫為主要表現方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現方法且情節簡單的課文，如在教學《變色龍》一課時，就可以運用課本劇的形式，把課文中的情節在課堂上再現，讓學生在表演中深刻體會課文表達的內容，把握文章的表現方法。這樣，既加深了學生對課文的理解，又活躍了氣氛。

3. 運用電教手段，創設情境

借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學手段，可以突出表現語文教材文質兼美、文學性強的特點，化單純的語言文字教學為聲、像、圖文教學，在更加生動、直觀的知識傳授中，培養學生的學習興趣。

四、建立良好的師生關系

相容的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產生學習興趣。教師不僅要在教學內容、思維方法上影響學生，而且要以自己的人格力量對學生產生深刻的影響。

尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進入“主角”，參與知識形成、發展、應用的過程，才能激發起求知欲望。在教學中，教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團結友愛、共同進步的良好關系。

總之，學生只有“親其師”，才能“信其道”“樂其道”，才能積極地接受教師傳授的知識，提高學習興趣。

（林州市橫水鎮一中）