基于職高財(cái)會(huì)電算化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

裴益峰

摘要： 本文闡述了如何正確運(yùn)用好計(jì)算機(jī)信息來優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)、提高學(xué)生的實(shí)踐操作業(yè)務(wù)技能。電算化的運(yùn)用能夠針對(duì)教學(xué)中存在的問題，采取行之有效的策略，消除教學(xué)中存在的弊端。我們要依據(jù)財(cái)會(huì)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生計(jì)算機(jī)信息掌握情況，注重教師引導(dǎo)，提高財(cái)會(huì)電算化教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生未來技能發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 職高財(cái)會(huì)電算化教學(xué)有效性

計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)要求學(xué)生在掌握一定信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)會(huì)中的記賬管理、賬冊(cè)登記等有深入的了解和運(yùn)用。職高作為肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命載體，更需要培養(yǎng)學(xué)生多元化的財(cái)會(huì)專業(yè)技能和綜合實(shí)踐操作運(yùn)用能力。筆者從近幾年的教學(xué)實(shí)踐來看，關(guān)注財(cái)會(huì)電算化的有效性教學(xué)，一方面能夠在拓寬學(xué)生知識(shí)視野和實(shí)踐操作運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的未來社會(huì)適應(yīng)性，另一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)會(huì)電算化的基本運(yùn)用技能，促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展提升。

1.合理優(yōu)化資源配置，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

課程內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受會(huì)計(jì)的重要載體，也是學(xué)生技能運(yùn)用的重要生成點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)際來看，目前課程設(shè)計(jì)不夠全面，未能注重會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)等學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，仍滿足于簡(jiǎn)單地從手工賬到計(jì)算機(jī)做賬的過渡。而計(jì)算機(jī)的運(yùn)用僅是一種核算演練的工具，缺少真正的運(yùn)用實(shí)質(zhì)。

上述現(xiàn)象的存在，究其原因主要是課程資源在設(shè)計(jì)中未能按照學(xué)科彼此之間的有機(jī)聯(lián)系和學(xué)生的課程知識(shí)要求來優(yōu)化。對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)運(yùn)用缺少一定的綜合概括和運(yùn)用。同時(shí)，課程內(nèi)容涉及范圍較窄，大多數(shù)職校課程只介紹財(cái)務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，對(duì)于采購、銷售、成本、固定資產(chǎn)和財(cái)務(wù)分析等其他較為實(shí)用的內(nèi)容介紹得較少，這使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容缺少全面深入的掌握和靈活運(yùn)用。

由此可見，優(yōu)化課程資源配置，應(yīng)該堅(jiān)持“主體性”和“實(shí)用性”原則，讓學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能運(yùn)用需求得到很好的滿足。首先，設(shè)計(jì)一定的分類專業(yè)課程學(xué)習(xí)，諸如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)工具軟件、管理信息系統(tǒng)等。其次，注意校本課程資源的開發(fā)，圍繞學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需要，合理開發(fā)多元化的課程內(nèi)容知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。最后，建立完整的課程知識(shí)訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.注重優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

職高財(cái)會(huì)教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練上，課堂上教師成為學(xué)生知識(shí)的灌輸者，對(duì)于課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)采取庖丁解牛式的分解，上機(jī)操作也僅是為了復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

造成上述現(xiàn)象的原因除了與教師教學(xué)方法單一以外，更主要的是缺少師資力量。為了避免理論教學(xué)與專業(yè)技能相脫節(jié)的類似問題，教師應(yīng)該注意優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生提供多元化的課程學(xué)習(xí)方法。教師優(yōu)化教學(xué)方法過程也是學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)不斷提升和內(nèi)化的過程。

在教學(xué)中，首先，應(yīng)該注意多元化務(wù)實(shí)學(xué)生的財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)，以幫助學(xué)生形成有效的認(rèn)知視野。其次，優(yōu)化師資力量，通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”教師。另外，還可采取“走出去和請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生多到實(shí)習(xí)基地參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，請(qǐng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師及軟件工程師作為兼職教師來校授課，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能水平。

3.突出實(shí)訓(xùn)崗位模擬，提高學(xué)生的操作技能。

實(shí)踐出真知。多為學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，一方面能夠讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容得到運(yùn)用，全面消化吸收知識(shí)，另一方面能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而及時(shí)調(diào)整，滿足操作訓(xùn)練要求。

這就要求在實(shí)踐操作訓(xùn)練中，首先要為學(xué)生提供可實(shí)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練。其次，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則的運(yùn)用，即要求學(xué)生在實(shí)習(xí)訓(xùn)練過程中完成相應(yīng)的任務(wù)，并且要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)反思，以形成多元化的任務(wù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法。另外，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的考核力度，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中真正做到有的放矢，解決實(shí)習(xí)中應(yīng)付了事的不負(fù)責(zé)現(xiàn)象。

上述訓(xùn)練方法的運(yùn)用能夠讓學(xué)生形成更為適合自己的操作訓(xùn)練思維策略，以提高綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，而且實(shí)訓(xùn)崗位的模擬也為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)運(yùn)用途徑和方法。

會(huì)計(jì)電算化是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門實(shí)踐性科目，也是現(xiàn)代化財(cái)務(wù)發(fā)展的必然需要。運(yùn)用好信息化科學(xué)技術(shù)為財(cái)務(wù)服務(wù)，使學(xué)生在具有較高操作水平和管理水平的基礎(chǔ)上滿足其未來學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，是教師在課程教學(xué)中值得探究的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳冰.職高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（12）.

[2]馮燕濱，房洪艷.會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國(guó)林業(yè)企業(yè)，2004（05）.

[3]東梅.新形勢(shì)下我國(guó)財(cái)會(huì)電算化工作的思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011（22）.

[4]郝玉峰.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)如何適應(yīng)中等職業(yè)教育[J].決策探索，2007（11）.