小學閱讀教學的策略研究

河南省蘭考縣孟寨鄉(xiāng)韓西寨希望小學 畢紅麗

俗話說：“多讀書，知其義?！弊x書不僅可以陶冶情操，豐富閑暇時光，更能增長閱歷，提高文化素養(yǎng)。閱讀作為增長學生閱歷，提高文化素養(yǎng)的有效途徑，那么作為教師的我們應(yīng)該采取何種教學策略，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高其閱讀能力呢？在小學語文教學實踐中，教師能為提高學生閱讀能力做些什么呢？

一、要激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀的重要作用要求我們在閱讀活動中注重激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們勤于思考、勇于探索、解決問題的內(nèi)動力，讓學生保持高昂的學習勁頭和求知欲。

教師要學會提出激發(fā)學生強烈求知欲望的問題，以便造成懸念，激發(fā)其閱讀興趣，達到學習新內(nèi)容的目的。例如，教《回聲》時，可說這樣一段導語：同學們，自然界中有各種各樣的聲音，河水流動的聲音，鳥的叫聲，今天我們學的這一課是回聲。回聲是什么聲音呢？在哪兒能聽到這種聲音？這些問題導入能很好地激起學生的興趣，引發(fā)學生求知的共鳴。

二、課堂教學活動要適時抒情

在以往的教學活動中，教師在課程導入環(huán)節(jié)缺乏激情，照本宣科的現(xiàn)象時有發(fā)生。

首先，教師要點燃激情，與學生進行情感上的碰撞，讓語文課堂“活起來”。例如，教師在講《賣火柴的小女孩》時，可以聲情并茂地將小女孩的悲慘遭遇展現(xiàn)在學生面前。又如，教師可以選擇配以音樂朗誦《草原》這一篇帶有情景因素的文章，時而揚起具有草原特色的駿馬嘶叫聲，時而響起動聽悅耳的草原民歌。這樣，學生在閱讀中就不會因缺乏具體感知的直觀形象而影響情感體驗，而是如臨其境，可以深刻地感受文章所帶來的視聽盛宴，讓語文閱讀“活起來”，增強語文的魅力。

三、把握閱讀情感，增強教學效果

閱讀是理解作品思想感情的好方法。閱讀不僅僅是消磨時光的途徑，也不僅僅是語文教學的手段，它更是學生提高認識，升華情感，增加學識的重要形式。教師要教授學生如何感知文章的真諦，以閱讀帶動情感情操的升華。

例如，在《月光曲》一課的教學中，教師可以依托教材，著重對文中三處有目的地指導學生閱讀、朗讀，同時注重學生朗讀的情況反饋。這三處是：（1）兄妹倆的談話。（2）盲姑娘聽完一曲，激動地說：“彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧?！保?）對《月光曲》具體內(nèi)容的描述。第一處，分角色朗讀。讀出“那有多好啊”時的渴望，讀出“不過隨便說說罷了”時的安慰之情，他們雖然貧窮，卻很愛音樂，兄妹之間相互體貼。

四、開展閱讀教學第二課堂——課外閱讀

課外閱讀不僅能陶冶學生的情操，豐富其課外學習生活，還能開闊其視野，增加其知識儲備。閱讀課文以外的書籍或文章，要“得法于課內(nèi)，受益于課外”，只有這樣，學生才能真正地走向生活，時刻感受到時代的氣息。

1.選擇合適的閱讀書籍

在教師指導下選擇適合閱讀的、內(nèi)容豐富的、可讀性強的，有益于學習的書籍。除要求學生讀新課標規(guī)定的中外寓言、童話和古詩文以外，還應(yīng)結(jié)合學生實際和教學需要，積極向?qū)W生推薦一些沒有入選的、適合他們讀的書目。例如，讀柯巖寫的《周總理，你在哪里》。學習《豐碑》《長征》前，推薦讀有關(guān)長征的故事書，查閱有關(guān)資料，并在預(yù)習課上交流。

閱讀活動的開展，得給學生選擇合適的書籍，還需要對學生進行分層閱讀：程度好的、閱讀量大的學生可以選擇詞匯量和信息量豐富的書籍；文化素養(yǎng)較低的學生可以選擇一些經(jīng)典的散文、知識性強的文章等?？傊?，作為教師，應(yīng)發(fā)揮語文教學的導航作用，借助閱讀指導學生健康地發(fā)展。

2.引導學生，掌握正確的閱讀方法

文章千百篇，其義各不同。不同的文章有不同的表達方式和閱讀技巧，教師可以從選題入手，也可以通過設(shè)置問題引起學生共鳴，還可以通過精彩情節(jié)勾起學生興趣等。例如，在講解《黃山奇石》這一課時，可以直接從課文導入。文題中“奇”是什么意思？文章重點寫黃山的什么呢？再如，講《驕傲的孔雀》時，教師可以“本末倒置”，先講文章尾段喜鵲的話語。教師抓住這一點，可以問：“為什么孔雀驕傲得連自己也不認識了？孔雀聽見喜鵲的話會不會多想？”

在學生閱讀之后，教師要及時反饋意見，引導學生寫讀后感，從而加深閱讀效果，一方面，加深學生的記憶力；另一方面，增強學生在閱讀過程中的滿足感和獲得感。教師也可以觀察學生在閱讀之后的知識獲取量，探究高效閱讀的方法，反過來指導學生進行閱讀。當然，也可以采取分組推薦的形式舉行朗讀比賽，讓學生在相互競爭的氛圍中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。