論德育學分在中職學校班級管理中的作用

【摘 要】德育學分評價考核體系是我校在探尋適合當前學生實際的中職教育之路上逐步發展起來的改革方法。實踐證明德育學分考核以能力為本位，多方面考察學生的能力、態度及個性特點，促進學生多元化的發展與進步。

【關鍵詞】中職教育； 德育學分； 班級管理

一般來說，中職學校的學生學習成績大都不是很好，是現行觀念中普遍的“差生”，他們或者是在校表現較差，或者是學習能力較差，或者是遵守紀律較差。他們是生活在感覺中的一個群體，這也差、那也差，造成他們的自信差、自尊差甚至自暴自棄等嚴重后果。目前，我校正在進行“德育學分”綜合考核的教育實驗，它打破了以考試分數論好壞的評價標準，給這些學困生提供了施展自己的舞臺，是一個很好的教育方法。結合“德育學分”綜合考核制度，我在教育學生的過程中取得了以下收獲：

一、培養學生的自信心

我班學生剛進校時，膽怯、害羞的現象比較突出，在生人面前不敢說話，學校組織的活動不能積極參加。為此，我在班里成立了讀書角，讓同學們從家里帶來了大量書籍相互借閱，鼓勵他們到講臺上給大家講解自己的讀書心得，或者在書本上選取一段讀給大家聽等，并給他們記入德育學分。這樣既培養學生當眾說話，發表自己見解的勇氣，又能幫助學生建立自信心。同時鼓勵學生在課堂上或公開場合要大膽舉手發言，不管回答問題有無把握，是否全面，只要站起來大膽說就是進步，就可以取得學分，并可以得到老師和同學們送給自己掌聲。這樣做不但豐富了學生的知識，鍛煉了他們的勇氣，而且增強了他們的自信心。現在我班的學生大部分都能大膽地參與學校組織的各項活動，并取得了較好的成績，我班多名同學報名參加學校組織的演講比賽并獲得獎項，還能夠大膽地給老師進言獻策。

二、激發學生的上進心

教育應以學生的發展為本，其中最重要的一點就是關注學生成長過程中的上進心。一個人只有產生了積極進取的美好愿望，他才有可能為此而努力、而奮斗。為此我班開展了豐富多彩的自主活動，并給記上德育學分，來激發學生的上進心。如舉行練字比賽，我不進行橫向比較，只對學生進行縱向比較，讓每個學生都能聽到夸獎和贊美的語言，取得學分，讓他們有成就感。上進心的最大動力就是鼓勵，以前我班出黑板報是個老大難問題，沒人敢去出，自從實施德育學分制度后，愿意參加的同學還真不少。我把參加的同學分成四人一組，每個小組出完板報后，我總是從版面、內容、創意等不同的角度給予贊揚，并記入學分，學生的潛能得到了充分發揮，同時學生也體會到只要努力去做就能做好，這使得學生的自信心和上進心得到了很好的激發，現在我班每期的黑板報都能出得又快又好。

為配合德育學分教育，我班還舉辦了“我為班級做貢獻”系列活動，規定無論貢獻大小，只要積極行動，就能獲得學分。希望獲得別人的認可是每個人的愿望，于是同學們積極行動起來，盡自己所能為班級做貢獻，同學們有的積極打掃衛生，有的積極參加體育活動，有的積極參加文藝活動，獲得贊譽的他們上進心得到了極大的激發。

三、保護學生的自尊心

強烈的自尊心能激發學生去學習、去愛、去創造，自尊就是學生為自己感到驕傲。要想具有較強的自尊心，學生必須深信自己的價值，能夠應對自己和周圍出現的問題。為此我根據德育學分的評分細則，從學生的實際能力角度出發，故意安排了一些簡單的任務讓學生去完成，讓他們體會到成功的喜悅，相信自己也是可以的。

同時我還注重與學生情感和思想的交流，主動聽取學生的意見和想法。通過傾聽學生的訴說，老師能夠了解到學生更多的想法，學生也會感到自己的情感得到了重視，從而可以保護學生的自尊心。

四、形成健康向上的班集體

良好的班風來自于嚴格班規和民主的管理方法，開學伊始我就著手從培養學生良好的行為習慣入手。首先，我利用班會課和早自習時間帶領全班同學學習校規校紀和《學生成長導航》，并結合班級情況逐條講解、對照守則，使學生明白在班容班貌、清潔衛生、兩操、勞動、課堂紀律等方面應該如何做。及時表揚表現好的同學或小組，出現問題時及時解決，并指出有待改進的地方，提出下一步努力的目標。

結合德育學分教育，學生的表現較以前有很大提高：大部分同學每天佩戴胸卡、不穿奇裝異服、頭發規范、集合隊伍快靜齊。對做得好的同學進行表揚并記入學分，同時對做得不到位的同學給予建議，使不規范的行為習慣及時得以糾正。由于教育的經常性、督促的全面性、德育學分教育的有效性，我們班逐漸形成了健康向上的氛圍，全班同學都積極為爭創文明和諧的班集體做貢獻。小到一只簸箕、一把掃帚如何擺放，門窗、電燈的開與關；大到環境的美化和文化氛圍的創建，學生都能各盡其責。

比賽最能體現一個集體的凝聚力。學校組織的各類比賽比較多，這為同學們提供了表現自己的機會，德育學分教育更激發學生的參與熱情，每一次比賽我班的同學都能積極參加，認真訓練，比賽場上的同學頑強拼搏，臺下的同學吶喊助威，表現出超強的班級凝聚力。

德育學分考核體系突出了過程性考核評價在教育教學考核評價中的地位，提倡教師在平時的教育管理中積極開發學生潛能、引導和鼓勵學生綜合能力的發展，改變了以往不注意了解和關心學生、期末以一張試卷衡量學生的做法。實踐證明，德育學分考核促進了學生的身心發展，提高了學生的綜合素質，是符合現階段中職教育理念的有效教育方法，值得進一步推廣和發展。

參考文獻：

[1]梁曉玫.淺談中職德育教育與班級管理[J].絲綢之路，2011

[2]郁舒雯.班主任工作與中職班級管理[J].江蘇技術師范學院學報，2009

[3]熊浙豐.淺談中職班主任的班級管理[J].職業教育，2011

作者簡介：

應京亮，男，助理講師，工學學士，安徽省第一輕工業學校電子與信息技術專業教師。