淺談班主任用愛(ài)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

黃力

【摘要】作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們班主任工作的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，班主任起著不可替代的作用。班主任要以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)要求。

【關(guān)鍵詞】班主任；愛(ài)心；后進(jìn)生

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們班主任工作的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。在日常的工作實(shí)踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，偶得幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)與各位同仁切磋。

一、后進(jìn)生的形成因素

1.逆反心理型

這種類(lèi)型的學(xué)生往往從小就受到家庭專(zhuān)斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說(shuō)，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有交流，不能溝通。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

2.自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對(duì)孩子的教育是聽(tīng)之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類(lèi)學(xué)生缺乏紀(jì)律觀(guān)念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣的課就不聽(tīng)或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫?/p>

3.孤僻冷漠型

這類(lèi)學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過(guò)多的批評(píng)，因此總覺(jué)得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

4.意志薄弱型

這類(lèi)型的學(xué)生往往由于父母對(duì)孩子過(guò)分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過(guò)多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒(méi)有自覺(jué)的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認(rèn)識(shí)學(xué)生、研究學(xué)生是為了更好教育他們，使他們各有發(fā)展。因此班主任要特別注意把握這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，尤其對(duì)有嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生，更要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，讓他們?cè)诎嗉w這個(gè)大家庭中感受溫暖，在接受愛(ài)的過(guò)程中學(xué)會(huì)愛(ài)別人，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒，改變對(duì)外部世界的冷漠態(tài)度。

二、采取的教育教學(xué)策略

1.愛(ài)心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問(wèn)題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

2.誠(chéng)心是教育的保證

和后進(jìn)生談心、談話(huà)是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過(guò)程中切忌用“你自己想想……，是不是，對(duì)不對(duì)”等話(huà)語(yǔ)，那么以后的工作就太容易了。班主任的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠(chéng)心贏(yíng)得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

3.耐心是教育后進(jìn)生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢](méi)有耐心聽(tīng)他的理由，聽(tīng)他的“述說(shuō)”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯(cuò)”的想法，千萬(wàn)別說(shuō)“我都跟你說(shuō)了多少次了，你怎么還……”，更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀(guān)分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話(huà)”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

4.要激發(fā)后進(jìn)生的興趣

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。班主任應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使后進(jìn)生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。

總之，后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，只要我們用愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長(zhǎng)起來(lái)。