高中地理課堂有效性教學初探

李潔

【摘要】如何才能更有效地上好高中地理課，其影響因素可能有很多，而合理的教學結構應該是重要影響因素之一。新課程標準，要求學生和教師必須以課堂為切入點，落實新課標，提高教師教學行為和學生學習行為的有效性，從而提高高中地理課堂的教學質量。本文筆者結合自己的教學實踐主要從創設情境，激發學生的學習興趣；創設靈活的課堂教學形式，提高教學效率；適時運用多媒體教學手段，優化教學過程；加強智能開發，培養學生的地理思維能力四方面就如何提高高中地理課堂教學有效性探討一二。

【關鍵詞】高中地理；課堂教學；有效性

在新課程背景下，“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，而提高課堂教學質量的關鍵在于實施有效教學。所謂“有效教學”是指通過課堂教學，讓學生在“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”這三個維度方面得到協調發展。鑒于目前地理學科地位和特點，要真正落實好課程目標，有賴于教師從教學實踐的層面，認真探求提高課堂教學有效性的方法和策略。下面筆者結合自己的教學實踐，就如何提高高中地理課堂教學有效性談幾點策略和做法。

一、創設情境，激發興趣

新課程標準中強調要注重學生的情感與態度的培養，有效的課堂教學可以激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，學生能積極主動，全身心地投入學習。興趣是成就學業的沃土，是學生思維能力發展的巨大動力，它可以使學生的求知欲由潛伏狀態轉向活躍狀態。教學內容應充分利用學生的生活經驗和現實的實例，根據本節課的教學內容，師生共同創設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。創設的情境必須具有吸引學生注意力，提高學生學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰性的自然科學問題。

例如，我在《熱力環流》一節的教學中，首先做了一個小實驗：在玻璃罩子里放一盤水和沙子，然后用晶瑩的燈光照射它們，再用溫度計測量沙面和水面的溫度，讓學生觀察溫度的變化和差異，再放一根香，問學生觀察到什么現象？圍繞實驗中的現象來探討熱力環流的形成原理。課尾，引入唐代李商隱的詩詞《夜雨寄北》，追問為什么會出現“巴山夜雨”的現象。

二、運用靈活的教學形式

在新課程改革的浪潮中，曾出現過形式多樣的課堂教學，有的表面上氣氛活躍、花俏好看，其實課堂效果并不明顯，學生掌握的知識不多，學會解決問題的能力不強，達不到應有的教學效果；有的理論上似乎比較符合教育教學認知規律和教育學、心理學原理，但實際上在培養學習興趣、挖掘學習潛力、調動個體創新思維、培養自主學習和探究學習能力等方面仍然缺乏深度，學生還是走不出以書本為中心、以教師為中心的傳統教學模式圈。

傳統的教學模式已不再適應時代發展的要求，那種刻板的講授教學方式，只能把學生變成知識的接收器和儲存器，把學生思維活動禁錮在死記硬背、生搬硬套的模式圈內，既加重了學生的學習負擔，又導致了大面積的學生厭學，教與學的效果都經受著嚴峻的挑戰。因此，新課程教學首先是教學模式的創新，而符合新課程的教學是沒有固定模式的，只有教學效果才是衡量教學成敗的標準。

現代教學形式是多樣的，我們常說“教無定法”，教學方法決定了教學形式，因此也就是“教無定式”了。那種以單純的教學方式上課的教師，哪怕他的教學語言有多么吸引人，組織教學有多么細致認真，長此以往仍然會在學生的心目中漸生厭煩、喪失威信。教學形式應怎樣創新，本質上不是形式本身的創新，而是最佳教學效果方式的選擇，能取得最佳教學效果的課堂教學形式就是我們要選擇的。教學效果的尺度是多方面的，最重要的一方面是教師在課堂教學中是否促進了學生自主學習和探究學習，是否培養了分析問題、解決問題的能力；另一方面是學生在參與課堂活動中是否成為知識的實踐者和體驗者，是否在輕松快樂的氛圍中獲得了知識、興趣盎然地探究知識。如果回答是肯定的，那么教學效果就是最佳的，課堂教學也必定是精彩的。

三、善用多媒體手段

地理是一門趣味性、現實性較強的學科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現在學生面前，同時很多地理現象也可以利用多媒體動畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學生很形象地認識地理現象，不再局限于傳統教學中的“口授”。恰到好處地使用多媒體教學，有利于突出重點、淡化難點，有利于突破時空限制、增大信息量，有利于增強學生的學習興趣，培養他們的思維能力，使教學收到事半功倍的效果。

所以地理教師應嫻熟地掌握現代教育技術手段，根據教學需要適時利用多媒體手段，提高地理課堂教學的有效性。

四、加強智能開發，培養學生的地理思維能力

教師在地理課堂上，不僅要傳授知識，而且要不斷地開發學生的智力，通過對教材中地圖、示意圖以及地理事物和地理現象的教學，培養學生的觀察能力和思維能力。要培養學生的智能，首先教師要在備課時深入鉆研教材，對教材的重點和難點，以及學生可能提出的疑難問題要精心準備。在教法上既要把規律性、理論性的東西講透，又要輔之以形象生動的直觀演示。

課堂上教師應通過多種教學方法，引導學生進入“角色”，激發學生的積極思維，可通過精心設計的一系列問題，層層設疑，使學生帶著老師提出的問題，積極思考、自我分析、解決問題，讓學生真正地“動”起來，在“動”中獲得知識，在“動”中培養智能。

此外，在地理教學培養學生智能的過程中，各種圖表起到非常重要的作用。只有運用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，才能講授清楚。因這些圖像、圖解概括性很強，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。所以，我們在今天強調培養學生智能的地理教學中，要充分運用地圖，挖掘發揮它在培養學生智能方面的潛在作用。

參考文獻：

[1]王志遠.《淺談如何提高高中地理課堂教學有效性》

[2]胡文杰.《高中地理課堂有效性教學探析》

[3]鄭克偉.《如何有效的上好高中地理課》