新課程改革下的高中英語教學之我見

李惠欽

摘要： 新課程改革的實施帶來了一系列教育理念、教育方法等方面的變化。作者針對教學實踐中普遍存在的一些疑惑進行了深刻思考，在以促進學生全面發展的目標下，針對高中生學習英語的趣味性與知識性的統一，學生如何培養自主學習能力，如何促進英語能力的全面發展等問題提出了個人觀點。

關鍵詞： 新課程改革高中英語教學自主學習

新課標的實施使我們的教育理念、教育方法等方面產生了一系列的變化，如教師與學生在教學中角色的改變，教師從知識的傳授者轉變為學習中的參與者、促進者和指導者，并由“教書者”轉向科研型教師。再如課堂教學評價的變化，一直以來課堂教學評價中存在嚴重的重智育輕德育，重知識輕能力的問題，而教師的教學更多的是關注學生學習的結果而忽略了探究的過程，忽略了對學生情感態度的評價。新課程改革帶給我們的是現代化的教育理念，以學生全面發展為方向和目標，要求我們本著以學生為本的宗旨正確對待教與學的關系，樹立正確的教育理想和教育觀。在新課標改革過程中，針對高中英語教學，我們還需要加強以下幾個方面的工作。

一、做到趣味性和知識性的統一

新課程改革目標中提出：要改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。目標中提出了提高學生學習興趣，同時也沒有放棄對知識性的要求。很多人認為英語學習的趣味性和知識性本身就是互不相容的，在一節注重知識性的課堂上，趣味性如何達到？如果注重了趣味性，知識性又如何保障？這也就是為什么很多教師為了高考的最終目標，不得不放棄了趣味性，而只選擇知識性，這樣就不難理解為什么會出現很多英語課堂上老師一講課學生就瞌睡的現象了。

首先，趣味性和知識性本身是一對矛盾的統一體，是對立的，但是也是統一的，是可以共存的。在這點上，我們一定不能忽略了英語的本質——語言，既然是語言，它便像水，形式靈活多變，也可以和很多知識綜合在一起，浸透到知識的每一個縫隙里，讓知識因為語言的幽默、靈活、精彩而放射出獨特的光芒。“壹周立波秀”給我們的印象就是漢語語言的魅力得到了完美的發揮，而課堂也是語言做主角的，我們當然也可以通過語言的魅力上好每一節課。如：生活中常見的笑話、相聲、小品、或者電影中的經典名句都可以完美地融入到教學語言中。甚至我們豐富的生活經歷和生活知識，也可以結合恰當的教學設計和內容和學生分享。

其次，趣味性和知識性一體的課堂必定有大多數學生積極的互動，學生可以在課堂上或發表個人觀點，或積極地投入思考中，或主動地發現問題并提出問題，在學生彼此的互動中和與老師的互動中感受到快樂、自信和成就感，這就是趣味性的另外一種體現。更重要的是在大家的互動和思考中學生和老師共同收獲了知識和樂趣。

最后，針對不同的課堂，趣味性的體現不同，或表現在組織方法上，所謂“聽到不如看到，看到不如親身體驗到”，老師可以讓學生親身參與到組織活動中，活動的目的性是為了讓學生深刻地體驗其中的知識內涵，這樣，學生會對知識印象更加深刻。或表現在演示方式上，現代化的教學手段，如多媒體教學本身可以給學生一種視聽上全面的感受，抽象的語言和文化可以通過豐富的畫面展示給學生，讓學生開闊視野。

二、提倡自主性學習

基礎教育課程改革的具體目標之一就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在現實情況下很多高中生把對英語的學習當成一種被動的接受，而不是主動去探尋，去思考，去獲得。根據新課標的目標要求，如何培養學生自主學習英語的能力是一個值得深思的話題。

首先，樹立學生的自信心。徐特立有句名言：“自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空，自信是一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影，任何人都應該有自尊心，自信心，獨立性，不然就是奴才。”很多學生由于缺乏對自主學習的認識，再加上已經習慣了傳統教育體制下的由老師主導，學生參與的課堂教學，因此自信心隨之缺失，不敢大膽地探索知識的奧秘，結果就是學習效率較低，在學習過程中得到的快樂較少。所以增強學生的自信心，才能增強學生學習的動力和勇氣，積極主動地感受英語語言的內在美。

其次，給學生時間和機會，引導學生自主學習。學生在高中階段各科知識難度不斷加強的情況下，可以支配的時間出現了縮水的現象。除了吃飯睡覺時間和短暫的休息之外，大部分時間都在上課、聽課、做作業，缺少了思考的時間和機會。在這樣的情況下，學生幾乎沒有機會花費更多的精力和時間嘗試自主學習。所以教師不妨在組織課堂教學的過程中，嘗試自主課堂的形式，由學生做課堂的主人，做學習的主導者和參與者，在自主探討和交流過程中收獲知識，并積極發現問題，提出問題，而此時教師的角色就是負責制定教學目標，并積極有效地引導學生在既定的教學目標下學習和交流。最后為了確保教學的有效性，由老師驗收學生一堂課自主學習的效果。教師把課堂還給學生，鍛煉學生的自我管理和自主學習能力，既有利于學生綜合素質和能力的提高，又會大大強化教學效果。

三、促進學生英語學習能力的全面發展

新課標改革的另一個目標就是：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。為了全面提高學生的綜合語言應用能力，我們需要把英語的聽、說、讀、寫、譯五個方面能力的鍛煉在日常教學中得到全面的體現。然而在高考的壓力下，如何利用有限的教學時間既抓住高考的經脈，又使學生全面掌握英語語言的五種能力，這是值得我們深思的。

首先，教師可以在教學過程中盡可能地使用英語進行教學和交流，在必要的時候也可以使用漢語進行講解。好處就在于一方面學生在和教師交流的過程中，可以真真切切地感受到英語是語言，而不單純是一門學科，它可以應用在生活中的各個方面，增強學生對語言學習的興趣。另一方面在師生互動的過程中學生不僅鍛煉了聽說能力，而且大大提高了自信心，同時教師也有更多機會鼓勵學生勇敢地表現自己。

其次，教師可以鼓勵學生定期進行寫作練習，并針對表現突出的習作給予適當的表揚。寫作練習可以作為一個常態練習，因為在寫作的過程中，學生需要組織語言，需要查閱更多的相關資料充實自己的寫作，并最終轉化為自己的語言和風格。在這個過程中，學生通過不斷查閱資料，既鍛煉了自主學習能力，又增強了閱讀能力。

再次，教師在組織課堂的過程中可以對學生進行美感教育，把自己對英語語言美的理解傳達給學生，用自己的熱情去感染學生，開發學生的語言潛能。

最后，在條件允許的情況下，鼓勵學生和外教老師進行定期交流，這是一個融合了交際能力、表現能力和語言組織能力等綜合素質得到全面展現的過程。

綜上所述，我認為英語教學的理念和方法等還有更多問題需要我們在實踐中不斷體會和探索，只要我們深刻理解新課程改革的目標，并在實踐中不斷體會，就能發現更多的方法幫助我們實現真正的教育——以人為本的教育。