立足基礎 體現能力 關注應用 注重探究

劉繼祥

摘要： 文章分析了新課程下2012年安徽高考理綜化學試題的特色，并根據化學試題提出了對高中化學教學的啟示。

關鍵詞： 2012年安徽高考化學試題特色分析啟示

今年高考是安徽省高中新課程改革實施以來自主命題的第四屆新高考，也是新高考“三年過渡期”結束后的第一屆高考。2012年安徽高考理綜化學試題從試題呈現方式、價值功能、命題立意上都體現了新高考命題的發展與創新踐行了“立足基礎，體現能力”的新課程理念，彰顯了學科新高考“以能力測試為主導；以現實問題為立意”的命題設計思路。試題以綱扣本，于平穩中呈現新課程特色，于平淡中突出學科能力考查，所有內容和范圍基本符合《考試大綱》和《考試說明》的要求。與2011年相比，今年的化學試題結構穩中求變，試題難度總體下降，對穩定考生情緒和深入推進新課程實施和安徽高考新方案的實行具有十分重要的意義。

1.特色分析

1.1關注新課程改革，體現新課改精神。

2012年安徽高考理綜化學試題體現了新課改精神，突出了基礎性、科學性、時代性、靈活性、探究性、開放性和實踐性。例如第7題儲氫新方法，第9題燃煤煙氣中硫的回收，第27題食品中的常見添加劑亞硫酸鹽含量的測定，第28題廢鉛蓄電池的回收利用等。這些試題情境真實、新穎，具有強烈的時代氣息，賦予試題以積極的人文特色和教育意義，對考生接受、處理新信息能力，分析、解決問題的能力有較高的要求。同時注重科學方法的考查，體現了基礎教育化學課程改革的理念。

1.2堅守區域性特色，體現模塊設置功能。

2012年安徽高考理綜化學試題對新課程化學學科5個學習模塊的主要內容均有涉及，且比例適當，體現了符合安徽這一區域的特殊的新課程設置模式，維護了《課程標準》《考試大綱》的權威性和可信度。同時，試題還注重了各模塊知識之間的有機融合［１］，如第25題原子結構與元素推斷題在考查元素化合物知識的同時滲透了元素周期表結構、原子核外電子排布、元素第一電離能、蓋斯定律及其應用、熱化學方程式書寫等內容；第7題以儲氫新方法為情境，考查化學反應與能量、化學鍵、氧化還原反應、氣體摩爾體積……凸顯了學科知識學以致用的價值功能。

1.3尊重受試者，明示人文性關懷。

由于考生有著不同的生活背景和心理特征，因此考試不可能像測試機器那樣簡單，這就要求考試的內容與范圍要經過人文性的調整與控制。要使考試的內容與范圍不強加于人，必須尊重受試者，并被受試者的心理環境所接受。［2］人文性在2012年安徽高考理綜化學試題中得到了高度體現。例如第13題考慮到省內不同區域化學教材版本不同，以圖像形式進行鋁元素化合物知識考查，巧妙回避化學方程式的書寫問題帶來的麻煩。再如第25題X、Y、Z、W四種元素的推斷“門檻”低：“白色氫氧化物在空氣中會迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色”和“寫出Na2O2與CO2反應的化學方程式”直接源自教材，體現了試題在設問時已在默默地關心考生，同時降低了試題的難度。高超純熟的命題藝術使試題的人文性和公平性得到了淋漓盡致的體現，很好地維護了《考試大綱》及《考試說明》的權威性和可信度。

2012年安徽高考理綜化學大部分試題的難度分布，從題型設置上看，做到了由易到難、由淺入深，非選擇題中則安排了有梯度的小題，試題開始設問大都簡單、基礎，多數考生能夠順利完成，明示了學科的人文性關懷。但要完成整個試題的解答，卻有一定能力要求。如第28題將化學平衡、沉淀轉化、實驗探究設計和實驗結果分析等內容綜合在一起，對考生進行探究性考查，前三小題設問都較容易，第四小題難度較大，開放性強。此題具有一定區分度，具有很好的選拔性。設問巧妙也是今年試題的一大亮點。

1.4穩中求變，變中求新。

近四年來，安徽省高考理綜化學試題結構及呈現方式基本不變，7道選擇題、4道非選擇題，試卷長度及Ⅰ卷、Ⅱ卷賦分保持穩定，尤其是Ⅱ卷還是按照元素化合物及物質結構、有機化學、無機工藝流程、綜合實驗與探究的程序安排。而整套試題的信息量不斷加大、更新，《考試說明》新增考點（如電負性等）年年考，逐年增加的考點為當年必考亮點（如核磁共振氫譜等）。

試題充分體現了《考試大綱》中對考生各種能力的考查要求，注重化學元素觀、粒子觀、分類觀、變化觀、能量觀、守恒觀等化學基本觀念在試題中的再現。整套試題加大了對考生整合、優化利用實驗現象、圖形、模型、圖表等不同類型信息的能力的考查力度，情景不斷翻新，試題創新性、探究性凸顯。如第13題的難溶物的質量分析，第28題的熱重分析都要根據圖像進行分析，有效考查了考生對非連續文本信息的接受、吸收、整合和遷移能力。還有第25題設問（4）及第28題設問（4）具有良好開放性，給考生個性化解答試題留有足夠空間。為整套試卷增添了一道亮麗的風景。新增考點核磁共振氫譜出現在第25題設問（4）中則既在意料之外，又在情理之中。這些無疑是化學命題變化中的大膽引入與創新。試題的開放性和探究性已成為整套試題并駕齊驅的兩條生命線。

1.5凸顯主干知識，注重能力考查。

2012年安徽高考理綜化學試題立足基礎，注重考查考生對化學基礎知識、基本技能的掌握程度，考點都是高中新課程核心知識和主干內容。試題涵蓋常見元素及其化合物知識、化學反應原理、物質結構、有機化學等。要求學生運用化學基礎知識和基本技能分析現實問題，凸顯科學過程與方法，著力考查化學科學素養。例如選擇題中考查了離子或分子共存、離子濃度、氧化還原反應、電化學、化學平衡、實驗儀器的選擇等核心知識，這些在近幾年新高考試題中頻繁出現。第25題原子結構與元素推斷題涉及元素周期表結構、電負性、核磁共振氫譜、氣態氫化物的穩定性、化學方程式書寫、蓋斯定律、熱化學方程式、電子轉移等，旨在考查考生對常見物質組成、結構、性質與元素在元素周期表中位置關系的綜合應用能力，考查考生的發散思維能力；第26題有機推斷題以可降解的高分子材料為情境，考查炔烴、醇、羧酸、酯等組成、性質及其轉化，涉及有機物的命名、結構簡式、反應類型、限定條件書寫同分異構體及有機反應方程式等多個熱點和重點知識。

能力層面上突出考查考生獲取化學信息的能力、推理能力、分析和解決化學問題的能力、化學實驗與探究能力，以及化學用語表達的能力。如第27題研究性學習實驗題以食品中的常見添加劑亞硫酸鹽含量的測定為問題情境，通過簡明直觀的實驗流程圖，將實驗基本操作、儀器的使用、化學計算、化學方程式書寫等內容綜合在一起，考查考生分析和解決問題并對數據處理的能力，考查相關計算能力。第28題假設型實驗探究題以廢鉛蓄電池中鉛的回收為問題情境，將化學平衡、沉淀轉化、實驗探究設計和實驗結果分析等內容融合在一起，考查考生對實驗現象變化的觀察和推理能力，對實驗提出假設、設計實施方案及語言表達能力，并對實驗過程中出現的某些問題進行分析、驗證、評價的能力。實驗設計、評價能力是學生創新能力、探究能力的具體體現，因此考查考生實驗設計、評價能力既是近幾年化學考題的一個亮點，又是中學化學教學中的一大難點。

總之，2012年安徽省高考理綜化學試題充分體現了新課程理念，注重以“科學素養立意”為基礎，試題“立意新穎，突出新材料、新情景試題的選擇，凸顯試題的開放性、探究性和實踐性”［3］。

2.試題對高中化學教學的啟示

根據2012年安徽高考化學試題的特點，可以發現“強化基礎、結合實踐、重視探究、注重思維”是未來幾年課改實驗區高中化學教學的主旋律和生命線。基于此，對今后高中化學教學有如下啟示。

2.1把握課程標準，強化學科基礎。

新課程高考以來，安徽理綜化學學科說明每年都有修訂，但考試要求都以課程標準為依據，試題涉及的都是學科的主干知識。所以，化學教學中要堅決樹立基于課程標準的教學理念，準確把握課程標準的要求［4］。教學中緊緊圍繞物質的組成、結構、性質、電解質溶液、元素周期律和周期表、氧化還原反應、元素化合物知識、化學實驗、有機化學和化學計算等主干知識。尤其是基本概念、基本理論，是形成能力的載體，也是考查的重點，是教學的重中之重。對概念和理論的學習，準確把握其內涵和外延，注意在應用中深化理解，提高正確運用基本概念和基本理論的能力。

2.2注重科學素養，增強綜合能力。

今年的試題綜合考查了考試說明對考生能力的要求，涵蓋了“接受、吸收、整合化學信息的能力、分析問題和解決（解答）化學問題的能力、化學實驗和探究能力”。在化學教學中，要全面提高學生的學科素養和能力。引導學生關心自然、社會、科技，以及生產、生活中的化學問題，了解化學學科研究的最新成果，幫助學生學會運用已有知識對現實問題進行初步研究，使他們養成實事求是的科學態度，形成對社會、自然正確的情感、態度和價值觀，注重培養學生科學素養、創新精神和運用所學知識綜合解決實際問題的能力。

2.3倡導實驗探究，提高實驗設計和探究能力。

每年高考題中實驗題都占有很大的比重，是考查考生能力的典型題型，也是體現化學學科特點的核心題型。實驗試題有利于對考生的理解能力、推理能力、獲取知識能力、分析綜合能力、創新能力、記憶能力、語言表達能力等進行考查，還能對考生的科學精神、科學素養進行有效測試。化學實驗是化學學習的重要方面，對訓練學生的思維十分重要。從2012安徽高考理綜化學試題看，探究實驗的考查在化學試題中所占比例相當大，旨在促進中學教學重視探究性教學，激發學生進行探究性學習。新課改理念下的化學教學，一定要給化學實驗留有足夠的時間和空間，并重視對教材中現有實驗的整合、改進和創新。用心設計問題引發學生思考與探究相當關鍵，是提高學生學科能力的核心。可以通過對一些典型實驗的探究和拓展訓練，提高學生思維的靈活性、廣闊性、全面性，幫助學生將知識轉化為能力，將解法提煉為技巧，真正提高學生獲取信息、分析問題和解決問題的能力。

2.4注重化學用語和文字表達。

2012安徽高考理綜化學試題對考生表達能力的要求較高，包括化學用語和文字表達兩方面。非選擇題中無論是結構簡式、化學方程式、離子方程式的書寫，還是平衡常數、樣品主要成分質量的計算，以及探究實驗方案設計和化學實驗基本操作，都要求考生規范表達，切實提高表達能力［5］。

總之，化學教學中要切實重視化學基礎知識、基本技能和基本方法的教學，注重提高學生分析、解決問題的能力，培養學生實驗設計能力、探究能力、信息獲取能力和知識遷移能力。

參考文獻：

［1］黨學堂.對2010年高考全國新課程卷理綜化學試題的特色分析與理性思考［J］.中學化學教學參考，2010（9）：51-53.

［2］曹衛國，趙宇.2011年安徽省高考理綜化學試題評析［J］.中學化學教學參考，2011（8）：54-55.

［3］湯偉，劉鑾雪.2011年安徽省高考理綜化學試題分析［J］.中學化學，2011（9）：62-63,77.

［4］陸軍.堅定課程改革深化素質教育——2011年江蘇高考化學試卷的特點與啟示［J］.中學化學教學參考，2011（8）：52-53.

［5］雷范軍，吳惠華.2011年廣東高考理科綜合化學試題評價與啟示［J］.中學化學教學參考，2011（8）：55-57.