關于提高小學語文課堂教學的實效性探討

蒙蓮花

【摘要】提高課堂的效率，就是在四十分鐘內獲得最高的效益，讓不同層次的學生有不同的收益，使課堂真正成為學生學習的主陣地，成為發展學生個性的主要途徑。

【關鍵詞】效率；預習；主導作用；教育資源

作為一名一線的語文教師，我通過自身的實踐深深地體會到，要提高語文教學的效率，就應當緊緊抓住課堂的四十分鐘，這就需要教師建立開放而有活力的課堂，提高語文課堂教學的效率。提高課堂的效率，就是在四十分鐘內獲得最高的效益，讓不同層次的學生有不同的收益，使課堂真正成為學生學習的主陣地，成為發展學生個性的主要途徑。因此，在語文教學中提高課堂教學的效率特別重要，現就如何提高語文課堂教學的實效性，談談我的幾點看法。

一、教師應加強自身素質，不斷提高自己的專業水平

在新課程理念下，教師不僅要有豐富的知識，還要有卓越的教學能力，較高的科研能力，教師要成為教學內容的研究者和開拓者，努力使自己在專業發展上成為永不干涸的“源泉”，使自己的教育教學生涯永遠充滿生機與活力。

二、指導學生做好預習

做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。我在平時的教學中具體是這樣做的，給每課的預習規定了明確的內容：讀課文；生字表中的生字組詞；通過查字典等方式寫出你不懂的詞語意思；并根據課文內容布置一兩個具體的預習任務。并且每天對預習內容進行檢查，長此下來，學生養成了預習的好習慣。比如在布置《赤壁之戰》的預習任務時，我制造懸念，讓學生查找周瑜和曹操的有關資料，這樣不僅有利于學生對課文內容的理解，而且激發了學生課外閱讀的興趣。

三、深入鉆研教材，在課堂上下功夫

1.課前精心導入

充分利用課堂的前幾分鐘，上課的開始是學生的心從課外要進入還沒有進入課堂境界的時間，這段時間如果利用的好就會讓學生較快的進入課堂情境。正如好的開頭等于成功的一半一樣。如我在教學《我是什么》一課時，通過猜謎語來引出課文內容，激發了學生自覺主動地進行創造性學習，使學生集中注意力，以積極的心理狀態投入課堂；再如教學《呼風喚雨的世紀》一課時，我運用了神州7號飛入太空的畫面導入新課，激發了學生學習的興趣和對問題的探索，從而有效地提高教學效果。當然無論用哪種方法進行導課，設計問題情境都要從兩點出發：學生的生活和學生的實際。學生生活學生樂于接受，學生實際學生能夠接受。

2.課中巧設提問

學生經過一段時間的學習，開始進入學習的疲勞期，有的學生也會出現走神現象，這個時候我適時幫助學生調整。把學生的困倦的情緒激活，提出的問題既能體現出教學的重點，又符合學生認知水平。我讓學生自己去認識，去感受，去體驗，去品味，在這其中學生就會自我陶醉，忘記了時間，也克服了疲勞。課堂教學的氣氛也真的活了起來，每個學生也都成為了參與的一員。

3.課后反思進步

上完每一節課后，及時反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點，它將使我的教學經驗更加豐富，也是我今后繼續保持的風格；反思自己在教學過程中的不足，它將時時提醒我不要重蹈覆轍；反思一下我應如何去改進，它會使我突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學是否是有效的教學，它會讓我少做一些無用功或表明形式；反思一下學生在三維目標等方面的收獲和不足，它將時時提醒我要以學生為本。

四、發揮教師的主導作用，把課堂還給學生

1.引導學生學會答疑解惑

在新課改的今天，我們的教育要培養人才，就必須高度重視培養學生的質疑能力，我們則要做好組織工作，充分發揮學生的主觀能動性，在課堂教學中應激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人。

2.給學生創造交流的機會

我總給予學生充分的自學時間，用時間來換取學生的思維空間。給學生一個交流的空間，實現“文本對話”，“師生交流”，“生生交流”。因此，我在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流、小組討論的環節。這樣，可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容；可以給學生提供展示個性的機會，培養他們團結合作、互相競爭的精神。

以《賣火柴的小女孩》的教學為例,我充分利用遠程教育資源，為學生搭建交流的平臺。上課開始，根據課文內容出示課件創設情景，激發學生學的渴望。課中讓學生邊學邊思，讓學生充分的相互交流。感悟小女孩當時的幻想與現實的殘酷、黑暗，領悟作者的表達方法是文章的重點所在，容易理解些，難度不大。最后在結束學習前教師提出問題“如果小女孩現在來到你的面前，你想對她說什么？”讓學生再一次交流起來，同學們在充分的交流后，都說出了自己心中的想法，進一步加深了對課文內容的理解。

五、善于運用現代化的教育手段

農村遠程教育為我們提供了一個廣闊的平臺，在教學中，我充分利用教學光盤和下載的教育資源，采用各種新的有力教學手段，如多媒體教學、光盤教學等，便于學生理解課文內容，加深印象。多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,生動可感的聲音，學生仿佛置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如，在教《向往奧運》時，任憑教師怎樣調動，學生對奧運的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，播放申奧成功舉國歡慶的錄像，播放《北京申奧專題片》，就能激發學生對奧運的熱愛和向往之情，便能收到良好的教學效果。

課堂是學生學習語文知識的主要場所，課堂的時效性也因此變得尤為重要，為了讓低效的課堂徹底遠離我們，我們要不斷學習，不斷在實踐中總結經驗教訓，運用科學的方法和措施，取得高效的課堂效果，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中完成學習。

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