追求簡約 給課堂“減負”

鮑小兵

【摘要】當前新課程改革正在穩步推進，作為主陣地課堂教學存在一些偏差，如臃腫、僵化現象仍然存在，提倡一種簡約課堂的呼聲，是符合“減負提質”的要求。簡約的出發點是有效教學，給課堂“減負”的目的是凸顯學生的主體地位。從追求簡約出發，筆者在教學實踐中大膽嘗試，自我反思，為簡約課堂做出努力，更希望能引起同行的支持與共鳴。

【關鍵詞】簡約；有效；減負

一、簡約的提出

小學科學特級教師省教研員喻伯軍老師在《科學課》2011.2期發表的一篇文章，他提出一個鮮明的觀點——追求簡約的課堂，仔細研讀之后我深有感觸?，F代的課堂都在表現出一個共同的特征：在教學理念上追求全新、在教學手段的選擇上追求先進、在教學流程的設計上追求亮點、在教學效果的預設上追求完美，幾乎在追求著一種十全十美的課堂預設。于是課堂經常被擠進太多的東西，經常聲、光、電齊鳴，圖、文、像兼備，教學環節左右開弓，多多益善。

不久前，參加市里組織一次觀摩課《力的存在》第1課時，為了認識力的概念課堂內學生手忙腳亂，一會兒拍拍手，一會兒擊擊掌，下蹲起立，舉凳子，推氣球，拉彈簧，壓彈簧，擠礦泉水瓶，按玻璃瓶，有環形磁鐵、又有磁力小車，更是配上多幅精美的圖片，還有趣味的視頻，圍繞著概念狂轟爛炸。竟然把原本內容簡單、清晰的一節課上得臃腫不堪。氣氛熱鬧了時間卻不夠用了，足足超過8分鐘，坐在下面的我一直想著，為什么好的東西都要拿到課堂上？為什么不舍棄一些給課堂松松綁呢！于是追求簡約，給課堂“減負”，成為當前課堂改革中一種新的呼聲。

二、什么是簡約課堂

所謂簡約課堂，就是指一種教學設計與實踐過程高度概括的課堂，在形式上簡潔與明了，在教學內容、教學方法與思維訓練上體現深入淺出、通俗易懂。簡約不是簡單，課堂的簡約是一種手段，有效才是課堂的終極目標。面對轟轟烈烈的課改熱潮，我們不能被“亂花漸欲迷人眼”，要堅信自己的教育理念，體現簡簡單單做課堂，本本分分為學生，扎扎實實求發展。

相信簡約的課堂，會讓教師和學生在簡約、輕松而又深刻、自由的精神生活中，體驗著思考帶來的快樂，學生認知、思維、情感能力可以得以協調發展，同時教師的專業水平也帶來全面提升。

三、簡約課堂的基本理念

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂?！币还澱n短短45分鐘，長度有限，能夠做的事情也是有限的。在有限的時間里，把主要活動做好做到位，就能夠讓學生學得深刻、學得扎實，就是有效的課堂，所以臃腫、僵化、過于華麗的課堂，肯定不是最好的課堂。

有效教學研究發現，學生對所教內容記住的平均率為：教師講述——5%，學生閱讀——10%，視聽并用——20%，教師演示——30%，學生討論——50%，學生實踐——70%，學生教別人——95%?？梢?，學生能說的教師盡量不說，學生能自己完成的教師不必代勞，課堂上教師占用時間越少越好，要防止學生坐享其成，吃現成的東西。簡約課堂讓教學目標更簡明、切實，課堂提問更簡省、有度，設計的教學環節更簡潔、厚實。

“簡約課堂”最突出的特點，強調簡約教師的行為，力求教學目標、教學內容、教學環節、教學方式、教學手段、教師語言等達到簡明、簡約、簡便，把更多的時間和機會還給學生。所以有效的課堂，不是看教師有沒有完成授課內容的課堂，而是看學生有沒有學到什么或學得好不好的課堂，給課堂“減負”的實際上是為了學生高效的學習。

四、簡約課堂的初步嘗試

追求簡約，我也要給自己的課堂進行“減負”?，F以浙教版《科學》七年級下冊，第1章《對環境的察覺》為例，談談自己教學中的一些嘗試。

從研究教材開始，教材是凝聚了許多專家的心血的，是智慧與經驗的結晶。通讀教材，我們不難發現《對環境的察覺》整個單元綜合性強，涉及面廣，生活化特征明顯，其中最大的特點是以實驗為基礎，幾乎所有的知識都是通過實驗得出的，因而本單元的課堂教學，科學探究成為必不可少的一大環節。如果每節課的教學目標都要兼顧三維學習目標，或三方面平均用力，就可能出現“全面發展也全面平庸”的情況。所以我也決定在一堂課要徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，所以在第1課《感覺世界》中，我就以科學探究為主線，用3個學生小組活動作為課堂的主要環節，集中力量完成皮膚的冷覺與熱覺、皮膚的觸覺與痛覺、嗅覺的差別，給小組備齊實驗材料，創設真實情境，側重于學生的科學體驗。

基于小學科學中安排聲音一個單元的學習，學生的前概念知識比較豐富。我想不能簡單地繼續重復小學的教學，也不能脫節小學教學從頭再來，所以我把知識的構建視為主要任務。如第2課《聲音的發生和傳播》我把一些探究活動刪減掉，適當增添一些圖表，把聲音的速度列為重點，附加一些常識性的聲應用，讓學生更有新鮮感，更投入。

一次有效的練習，可以一勞永逸，學生良好的作圖習慣常常是我們科學老師求之不得的事。第5課《光的反射和折射》第一課時的教學，因為是初中階段第一次出現作圖題，提前布置學生準備好橡皮擦、鉛筆、尺規等，把課堂教學聚焦在如何利用光的反射定律完成光路圖？在養成良好習慣，重視作圖規范，完成有效練習的同時，讓學生明白圖示法也是研究科學的重要工具。

凸透鏡成像規律一直是本單元的重點，也是光學的難點，經常成為許多學生學好科學的絆腳石，在此跌倒難以爬起。第6課《眼和視覺》第二課時是一個學生分組探究實驗，我一掃以前啰嗦的交代，簡化了實驗的導入，放手讓學生把探究進行到底。如果我做得太周到了，估計探究實驗會變成驗證實驗，對學生的知識的掌握反而不利。結果表明，不會的學生確實可以在會的學生帶動下，一起完成任務。

再如第4課《光和顏色》第二課時，手頭有一套不錯的課件，可以在多媒體上變來變去，動動手指就可以完成模擬實驗，看的人輕松但總感覺不夠真實，沒有自主權，于是我簡約了課件，輔以小組活動，采取做中玩的教學手段。

五 、課堂“減負”后的思考

我發現，課堂的簡約可以大大提高學生課堂上的投入度，目標的達成率。簡約，是一種放棄，放棄的是轟轟烈烈的形式，放棄的是一些原有的經驗，但簡約更是一種收獲，收獲的是實實在在的課堂，收獲的是學生的發展，還有自己業務水平的發展。

給課堂“減負”，要學會舍棄，舍棄一切與學生并不怎么重要的知識，多此一舉的教學環節，也許這就是我們平常所說“創造性地使用教材”的一種體現。在課堂教學中，我們有所為，有所不為，不必面面俱到，給課堂留點空白反而會更美！

參考文獻：

[1]《科學課》2011.2期，《追求簡約的課堂》，喻伯軍。

[2]《有效教學》肖成全等編著，2006年6月，遼寧師范大學出版社。

[3]《科學教學參考書》七年級下，2002年2月，浙江教育出版社。