也談小學語文作業設計的有效性

余正明

摘要： 在小學語文作業多元化設計的過程中，教師要著力更新思想觀念，不斷創新設計作業的新模式，精心布置每一次的語文作業。本文提出有效的小學語文作業設計要注重體現作業的趣味性、注重激發學生的主動性、注重體現作業的多樣性。

關鍵詞： 小學語文作業作業設計有效性提高方法

語文作業是小學語文課堂的有益延伸和必要補充，學生做有效的作業可以深化理解、鞏固提升所學知識，不斷培養創造能力和創新精神。但是在實際教學過程中，學生的作業存在著繁瑣、復雜、偏怪的問題，這樣不僅加重了學生的課業負擔，而且導致學生對學習語文喪失興趣。由此可見設計具有有效性的小學語文作業對于提升小學語文的教學實效有著十分重要的意義。下面，我結合多年來的教學經驗和個人思考，談談提高小學語文作業設計有效性的方法。

一、注重體現作業的趣味性

在小學語文教學設計過程中，教師要注重作業的趣味性，使學生做作業要像看電視一樣高興、打游戲一樣興奮。這就要求教師在設計作業的過程中盡量聯系生活，努力從教材情景中精心選擇相關材料，著力營造良好的學習語文的氛圍，從而確保讓學生能夠在比較真實的教學情境中學習、理解和掌握語文知識。我在設計和布置語文作業時盡量將作業的內容與學生的生活有機鏈接，與學生的實踐體驗有機鏈接，與其他各科的學習活動有機鏈接，確保所設計的課堂作業應該更加多樣化、多元化，觸角更加廣泛，作業內容涉及模仿練習、閱讀理解、收集整理及實踐操作等多項訓練，通過唱一唱、畫一畫、動一動、做一做、演一演、說一說等實踐性較強的作業，著力增強語文作業的趣味性，從而確保更加吸引學生，更能激發學生參與語文學習的激情。

二、注重激發學生的主動性

在小學語文教學過程中，教師可以通過分層作業激發學生的學習主動性，平時設計的作業難度可以略高于學生原有的知識水平，同時，要遵循由易到難、循序漸進的原則，這樣就可以給予給不同層次的學生更大范圍的選擇余地。教師可以建議學習能力比較強的學生選做比較難的作業，讓學習能力稍微弱些的學生選擇做簡單的作業。我在小學語文作業多元化設計的過程中，就著力根據不同學生的學習基礎、學習動機以及學習能力做到分層設計作業，確保讓每一個學生都能進步。我在設計分層作業時精心設計了“必做類作業”、“選做類作業”。前者的習題要求全班所有學生必須完成，從而確保學生能夠基本掌握教學內容；后者的習題學生可以根據自身理解、掌握所學知識的情況盡力完成。在此基礎上，我還根據班級學生的具體學情，將學生從高分到低分為A、B、C三個層面，要求C層面學生必須掌握“雙基”，鼓勵B層面學生獨立完成練習，引導A層面學生充分發揮潛能，深入展開探究。在此基礎上，教師還可以根據不同層面的學生掌握知識的水平，在作業量方面適當進行增減，并且要少布置或者不布置那些內容簡單、容易掌握的作業，絕不能重復布置重復性比較強的作業，這樣會極大地挫傷學生寫作業的興趣。教師可以為那些學習能力比較強、掌握知識比較快的學生適當進行作業上的減負，甚至可以不留作業，這樣就可以有效促使大部分學生努力表現、認真學習，從而力爭少做作業，甚至不做作業。

三、注重體現作業的多樣性

在小學語文作業設計中，教師要注重從學生的學習活動中捕捉作業設計的靈感，有效設計出更靈活、更具趣味性的作業，讓學生在豐富多彩、形式多樣的作業面前對做作業產生濃厚的興趣，從而大大提升學生的學習積極性。

1.設計表演交際類作業

在設計小學語文作業的過程中，要注重活化教材，可以通過組織表演課本劇等形式來營造情境，激發學生的學習興趣。例如：我在教學《三袋麥子》這一篇課文之后，就及時組織學生根據教材內容，開展分角色排演課本劇，這樣不僅幫助學生鞏固了“雙基”知識，而且促使了他們深化理解了文本內容。再如：我利用語文活動課的時間，專門設計一些辯論題，讓孩子們發表自己的看法和建議，通過此類作業讓學生迸發出靈感的火花。這樣不僅能鍛煉學生的思維能力，還可以有效提升學生的口頭表達能力，真正讓學生的腦子動起來、思維活起來。

2.設計積累類作業

在設計作業的過程中，教師要注重設計積累類的作業，這也是提升學生語文綜合素養的重要途徑。我在教學實踐中，往往會布置一些“信息收集”類的作業，及時將自己看到的名言、警句、好詞、佳句及精彩片段等摘抄下來。同時，還要求學生采集一些電視或者報紙里的內容，并不定期地進行相互交流。在此基礎上，還要求學生多讀詩歌、多看散文，從而幫助學生開闊視野、豐富知識，多積累語言素材，最終達到有效提升學生的語文綜合素養和欣賞水平的目標。

3.設計拓展思維類作業

在設計小學語文作業的過程中，教師要注重幫助學生拓展自己的想象力和創造力，此類作業在目前注重創新的大環境下顯得尤為重要，教師一定要開動腦筋，為學生設計出越來越多、越來越好的拓展思維類作業。例如：我在教學《誠實與信任》的時候，就組織學生分組討論是不是“誠實和信任比金錢更重要”，通過辯論幫助學生不斷拓展思維，有效提升其思維能力。

總而言之，在小學語文作業多元化的設計過程中，教師一定要著力更新思想觀念，不斷創新設計作業的新模式，緊緊圍繞新課程改革的目標和教學要求，精心設計、合理布置每一次的語文作業，從而促進學生更有興趣、更有激情地投入語文學習之中。

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