賽學結合在高職英語教學改革中的實踐

李戀

摘要： 職業技能競賽有助于推動職業教育教學改革。各類英語技能大賽中所體現的對選手能力和素質的要求，可以引導英語專業教育和公共外語教學改革。本文試從“以賽促學、以賽促教”的角度，分析賽學結合在高職英語教學改革中的實踐作用。

關鍵詞： 技能競賽高職英語教學賽學結合

近幾年來，我院應用外語系注重推動英語教學改革，積極探索和實踐賽學結合的教育方法，以賽促學、以學促教，取得了較好的效果。特別是在2011年，我院學生在先后參加的多次全國英語技能大賽中，取得了前所未有的優異成績。這不但展示了我院學生的技能本領，而且充分展現了高職英語教育改革發展的成果。

一、賽學結合是培養技能人才的切實需要

我院歷來高度重視對學生技能的培養，始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，面向社會、面向市場辦學，轉變傳統的以課堂和學校為中心的人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習，定期舉辦校內的各類職業技能大賽，注重培養學生職業技能。在教學實踐中我們發現，各類英語技能大賽既是廣大學生交流學習的重要平臺，又是學校培養各種技能人才和提高學生素質的重要途徑。“學”和“賽”的融合可以為高職英語教學打開新的局面。如何通過英語技能競賽結合英語課程教學改革，真正實現“以賽促教、以賽促學、展示風采、相互學習”的目的，成為我們不斷探索和推進的目標。

學是賽的基礎，賽是學的目標。首先，學生必須打好語言知識基礎。對詞匯、語法及句型結構等采用功能性操練與強化的方法。為此我們在第一學期的公共英語教學中進行高專英語教學及A、B級考試輔導。這樣可使學生通過第一學期的基礎知識的強化訓練，取得較好的學習效果。其次，學生必須提高語言應用能力，加強實際應用的訓練。為此在第二學期的實用英語教學中以語言能力與交際能力的培養為主，教學中逐漸向實用方向的培養過渡，加大英語應用能力培養的比重，有利于提高學生英語交際能力，鞏固語言熟練程度。最后，學生需要通過競賽鍛煉能力和檢驗學習成果。我們在教學過程中將參加大賽融入英語課程中，定期舉行英語口語、演講、寫作大賽，更好地調動起學生的學習興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，鍛煉承受競賽壓力和挑戰的心理能力。適當參與競賽項目能夠使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，最大限度地將注意力集中在完成競賽作業的學習上。讓學生意識到通過自己的努力學習可以更快地完成競賽任務，取得好的競賽成績，從而提高專業學習的效率，調動自主學習的積極性。

二、賽學結合是鍛煉師資隊伍的有效載體

首先，積極鼓勵教師指導參加各種英語大賽。教師參加比賽可以拉近師生間的距離，同時給學生樹立榜樣。其次，指導學生參加英語大賽教師可以更好地熟悉、掌握比賽內容及其評比規則。為了讓學生取得好成績，教師能更好地發揮主觀能動性，更加認真地組織課堂教學，努力提高教學效率。并且，在教學中會注意突出實用性和職業性的特征。最后，教師在指導參賽過程中有機會參加主辦單位舉辦的各種形式的培訓。主辦單位除了舉辦專家講座，聘請教授現場指導外，還會開展教師教學技能經驗交流等。通過培訓和交流，豐富了教師們的教學方法，從而提高了英語課的教學水平。

競賽成績要從平時的教學抓起，這與教師的教學理念、自身的技能水準和指導方法息息相關。職業技能競賽體現出的對職業教育的先進性、實踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質，改進教學方法，強化對學生實踐能力的培養。同時，一個職業競賽項目往往不止涉及一位選手、一名指導教師，因此需要老師之間的合作，形成指導團隊，這一過程對于增進教師之間的專業理解和認同，產生教學的新理念、新思想有積極的推動作用。

作為近幾年技能大賽的經歷者，我深深感覺到職業院校課程與教學改革的目的只有一個，就是培養高素質高技能的勞動者。各類技能大賽是一個非常難得的導向標，我們必須深入研究技能大賽的導向作用，以賽促教。高等職業院校的教學內容必須以夠用和實用為基本原則，在具體的教學實踐中這個尺度很難把握，但這一具體要求在技能大賽中有非常明確的體現。不同層次的英語應用口語及寫作技能大賽對學生能力的要求有不同程度的改進和提高，為公共英語及專業課的老師提供了一個相對標準的教學和培訓導向。由于大賽中的很多內容體現了當前實用英語教學中此項技能的實際運用和發展趨勢，因此教學內容更需要針對性和實用性。可以改變過去單純的課堂教學展示為課堂教學、能力展示相結合，可以組織專業課教師進入行業進行實地參觀、學習，更可以定時地請行業內一些有實際經驗和專業理論知識的技術能手和專家做講座，充分掌握當前英語教育的實用技能。

三、賽學結合是推動教學改革的有力抓手

職業技能競賽有助于推動職業教育教學改革。各類英語技能大賽中所體現的對選手能力和素質的要求，可以引導英語專業教育和公共外語教學改革。技能競賽一般以項目和任務為載體進行，注重對學生根據實際工作任務和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考查。這就要求在教學實施過程中以項目或任務為載體選取所需要的知識和技能。在教學中將理論和實踐相結合，做到做中學，學中做，提高學生解決實際問題的能力；技能競賽重在對學生實踐能力的考查，也需要有一定的理論基礎知識，職業技能競賽既考查選手的技能水平和應用技能解決問題的能力，又考查他們的心理素質。這就要求職業院校在教學中注意理論與實踐的比例，不但要注重對學生職業能力的培養，而且要關注綜合素質的培養。定期舉行英語口語、演講、寫作大賽，形成了“以賽促學 以學促教”的模式。

大賽成績在一定程度上反映了學院的辦學水平、專業領先程度，各類比賽對提高學生專業技能起到了很好的促進作用。因此學院對技能大賽的重視程度越來越高，在院領導的關懷支持下，我系為了能在大賽中獲得較好的成績，針對大賽做到了提早準備、全面參與、精心設計、有效實施。通過實戰，我們欣喜地看到各類比賽對提高學生職業技能起到了較好的促進作用。

四、大膽探索、積極實踐，不斷提高英語教學水平

英語是一門實踐性很強的學科，語言的交際性決定了英語課堂必然是參與型的課堂。學生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識，并形成交際能力和發展其他相關素質。要鼓勵學生積極參與進課堂教學中，在參與型的課堂中，學生才會具有旺盛的學習動機。還要為他們在學習期間創造形式更加多樣化，效果更加明顯的實踐機會，使他們把課堂學習和課外實踐結合得更加緊密，最大限度地將書本知識轉化為實際能力。

我們要進一步大膽探索和實踐賽學結合的方式方法，堅持“以賽促學”、“以賽促教”，一方面，充分調動學生的學習積極性和目的性，使學生們看到要獲得省級大獎甚至是國家級大獎，并不是什么遙不可及的事情，從而不但可以培養學生學習英語的濃厚興趣，還可以增強他們學習和運用英語的自信心。回到學校后，在自己的同學中進行廣泛的宣傳，在無形中激發了許多同學的學習積極性和信心，帶動更多的學生主動學習技能，掌握一技之長。另一方面，技能大賽是一個展現高職院校師生教學水平和互相交流英語教學經驗的平臺。指導教師在精心訓練和仔細觀摩競賽過程中，能夠更深刻地理解如何更好更有針對性地培養學生英語實際應用能力的重要性。

我們可以通過技能競賽與教學改革的相互促進及多種形式的課內外結合，如第一課堂、選修課課堂，課外英語活動、校內英語技能比賽、省級和全國英語技能競賽選手選拔活動等語言應用訓練，全面提高學生聽說和寫作等英語應用能力，也可以嘗試校企合作的方式，讓學生階段性地進入企業見習，改變過去單一的師生教學模式，給學生新鮮的感覺，從而提高學習技能的興趣和熱情。通過每年技能大賽的契機，激發學生刻苦學習掌握專業技能的熱情，達到增強就業競爭力的目的，進一步增強學生的學習積極性、學習興趣和信心，使英語課程的教學質量和教學水平不斷提高。

參考文獻：

［1］潘郁芬.英語課堂教學中如何激發學生學習興趣［J］.福建教育學院學報，2002（11）.

［2］崔秀敏，項新宇，等.高職高專學生職業英語能力培養研究與實踐［J］.承德石油高等專科高等學校學報，2010（3）：72-74.

［3］王道俊，郭文安著.教育學.人民教育出版社，2009.05.

［4］［英］弗里曼著.語言教學中的教師進修.上海外語教育出版社，2002.11.

［5］教育部.高職高專英語教育英語課程教學基本要求.高等教育出版社，2000.11.