體育教學中如何關愛特殊體質學生

孔慶友

摘要： 體育教學的目的是促進學生身體素質的全面發展，體驗體育運動帶來的樂趣，掌握科學鍛煉身體的方法，培養良好的意志品質。教學中要面向全體學生，特別關注弱勢群體。

關鍵詞： 體育教學 特殊體質學生教學方法

一、關于特殊體質

所謂的特殊體質主要包括：一是先天性疾病，由于先天性基因缺陷導致的各種疾病如先天性心臟病，這些學生受遺傳因素的影響，體質十分差，運動很短時間就要蹲坐休息，而且在運動時或運動后易出現紺紫。極個別甚至出現心衰，呼吸困難，不能參加大運動量活動。二是肢體殘疾，常見的有小兒麻痹癥、腦癱造成的四肢畸形。這樣的學生參加活動有選擇性，涉及殘疾肢體的活動就不行。三是處于生病康復期。表面上這些學生與正常學生一樣，但是機體功能沒有完全恢復，身體還比較虛，處在恢復階段，適當地運動，有助于加快身體康復。四是心理不健全。由于家庭等原因造成不愿與人交往、膽怯、孤獨等心理，這樣的學生更需要教師的關懷。對于這些弱勢群體，體育教師不能忽視對他們的關愛。

二、對特殊體質學生，教師應做到心中有數

了解學生的實際情況，教師才能做到因材施教，避免由于主觀因素處理不當，造成學生體育課上意外受傷。體育教師任教班級較多，對學生了解不夠全面，怎樣摸清特殊體質的學生呢？體育教研組長要主動與學校主管部門溝通，聯合班主任對各班學生進行摸底、排查。班主任要本著對學生負責、對學校負責的態度，仔細詢問學生的身體情況，及時與家長溝通。必要時可以發放告家長書，請家長詳細介紹自己孩子的身體狀況，學校要說明這么做的目的，不要讓家長產生誤解，為防止自己的孩子受到歧視瞞而不報。學校將各班收集的材料統一整理，將特殊體質學生做好登記，跟蹤了解，對于先天性疾病學生需要長期關注。對生病正在康復的學生，教師在他完全恢復后可以讓他參加正常活動。將學生名單登記造冊，學校備案的同時，體育教師人手一份，讓體育教師清楚哪些學生不能參加劇烈運動。

教師在課余時間多與特殊體質學生交流，進一步掌握他們的身體狀況。這樣的學生身體變化頻頻，時好時壞，教師必須及時了解，安排合適的練習內容。有的學生處于生病康復階段，教師要根據他的恢復情況安排練習任務。讓特殊體質的學生參加運動，本身就有一定風險，可能做的是吃力不討好的事，教師在各方面考慮時力求全面、細心。

三、不斷學習，摸索前進

教學面向的是全體學生，教學內容與方法要因人而異。對特殊體質的學生教師不能放棄，要讓他們融入集體活動，得到大家的幫助，感受集體的溫暖，身心健全發展。教師在課前教學設計中，要根據班上特殊體質學生實際，事先預設好活動內容，讓他們有針對性地練習。教師在教學過程中，主要時間和精力放在大多數學生教學上，對于個別特殊體質學生，教師可以開運動處方的形式，讓他們練習。規定活動內容的次數、強度等。即便這樣，小學生年齡小，自制力畢竟差，沒有教師的指導、監督，他們不一定完全按照規定做。因而教師在分組活動或學生鞏固聯系時，最好抽時間給予幫助、指導。有時也可以安排體育成績優秀的學生幫助他們。在課余時間，教師多與他們交流，尤其是心理上也有障礙的學生，通過談話聊天，拉近彼此間的距離，贏得學生信任，這樣教師安排的活動任務他們更樂于接受，認真完成。教師無論如何都要讓特殊體質的學生感到你時刻都在注意他。對運動量不大的活動，教師在活動時可以考慮把他們編到各小組，使他們意識到自己是集體的一分子。

在以往的教學中，對特殊體質學生多安排見習或休息。這樣做對體育教師來說既省事又安全，但是對學生就不公平。他們會失去一次又一次的鍛煉機會，與同伴一起交流的時間，以及與同伴分享快樂的體驗。在體現“以人為本”的教育新理念指導下，力爭做到學生受教育的機會均等，不可剝奪他們受教育的權力。教育要創新，要勇于探索解決教育中出現的問題的方法。在意識到特殊體質學生需要關注時，我就嘗試按照自己的想法進行嘗試。我們做好了調查、登記工作。力圖經過一年、兩年或更長時間，能在解決問題上有所突破。在有可能的情況下，我們把這一問題作為課題研究，相信會有收獲，會對這些學生有幫助。我不想看到，多年以后一個孩子因腿腳殘疾，從來沒有參加體育運動，對體育鍛煉一無所知，那將是我的過錯，也是體育教師的遺憾。

四、教學個案分析

教學中，教師要盡自己的能力，做力所能及的事。或許緣于個人能力有限，收效甚微，面臨許多困難，付出很多的精力，得到的回報不理想，可是教師要有自己的追求，要不舍不棄，能為學生健康成長無私奉獻而自豪。2012年，我所教一（4）班張婉兒同學，由于生病休學一年，她媽媽關照老師說體育課不能上。我了解她的情況后，征求她家長的意見，為她安排運動量小的活動，如乒乓球墊球、籃球原地運球等。練習盡量每次課內容有變換，如運球有左手、右手、定點運球等。練習中張婉兒同學也沒有那么自覺，教學中有時我兼顧著她，稍加提醒，她馬上能按要求去做。開學有一個月了，她運球的動作明顯熟練，越來越熟練了。她的身體狀況、精神狀態也非常好。六（1）班劉忠志同學是先天腦癱患者，肢體在活動中嚴重不平衡，他剛上一年級時，走路都要扶著墻，即便這樣，走不多遠他還是會跌倒。這個小男孩很倔強，一般他不讓別人扶自己。隨著年齡增長，他的力量素質增強了，走路不再容易摔倒。恰好這學期我任他班體育課，接手后我決定讓他能進入我的課堂，哪怕只是一個自由參與者，隨他的意愿做簡易的運動。六年的小學生活即將結束，我沒有看見他上過一節體育課。在課余時間，我主動與他接觸，小男孩有些內斂，不善言語，可能是他身體殘疾造成心理障礙，影響到心理。當他明白我的意圖后，感到很疑惑，可能懷疑自己不可能進行運動。我鼓勵他：沒關系，你能行的。他點了點頭，算是同意我的要求。他第一次到操場上，同學們也感到好奇，議論紛紛，劉忠志也很拘謹。第一天，我沒有讓他參加活動，只是讓他感受與大家在一起的氛圍，劉忠志很開心，同伴分組活動時，他圍著大家一起轉呀轉，時不時還說著什么。甜甜的笑容，綻放在他的臉上。雖然只上了一個多月的課，但我發現劉忠志同學變了，變得喜歡說話了，樂于與教師交流了，回答問題的聲音更響亮了。他的體育運動水平可能不會有太大的提高，但我想一年下來，他會知道許多體育運動的名稱，掌握一點技術，對他今后的人生會有或多或少的幫助，最為關鍵的是他變得開朗、陽光了。