尊重學生人格,回歸教育宗旨

張婉霞

事件一：陜西省西安市未央區第一實驗小學某些班級為部分學生發放“綠領巾”，要求調皮、學習不好的學生佩戴。這所學校在2008年被確定為當地改革試點單位，“綠領巾”的做法是該校“辦特色學校”的探索之一。

事件二：內蒙古自治區的包頭市二十四中將130件背后印有“包24中優秀生，翔銳房地產”字樣的紅色運動服發放給初二、初三年級成績前50名的學生和學年成績進步特別快的學生。

事件三：山東棗莊三十九中根據學生成績好壞，為學生分別發放紅黃綠三種顏色的作業本。

類似這樣的教育歧視現象頻頻發生，不得不引起我們對教育的反思。學校和教師利用這些做法，來“獎勵”、“激勵”學生上進，或許能提高分數和升學率，但這些學校對學生的教育評價失之偏頗，反映了學校教育存在“分數壓倒一切”的價值導向，學習成績成為學生是否優秀的首要評判標準，考試成績好的學生一切都好，考試成績不好的就是“差生”，忽視了正確的價值觀教育，這嚴重損害了學生的人格，扭曲了教育的本質。

教育的本質和使命在于塑造健全的人格和優良品行，讓每個孩子感受到平等、尊重與快樂是教育的根本宗旨，讓學生健康、快樂地掌握學習的方法、思考的邏輯、分析的本領，比單純的分數更加重要。在尊重和保護學生人格尊嚴的基礎上，進行適度的挫折性教育是必要的，但為了激勵學習稍差的學生上進，采用這種貼標簽的方式很不妥。如何尊重學生的人格呢？我們在學校教育和班級管理中必須平等對待、尊重賞識、關心愛護學生。

一、要平等對待學生

無論成績、家庭條件如何，無論品行、為人如何，學生在人格上都應該是平等的。教師不應以個人的好惡區別對待學生，不應以師長的尊嚴凌駕于學生之上，不應因學生的成績好差而另眼看待學生。教師既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

在我的教學實踐中遇到過這樣的事情：來自農村的我班學生王××，平時少言寡語，獨來獨往，各門功課的成績都在本班倒數，很多代課老師都非常頭疼，所以上課時老師從不搭理他，作為班主任的我一時也對他無計可施。但是后來在一次考完試換座位時，我把他從最后一排調到了前排，并多次找他談話，發現這位學生身上有很多閃光點，比如農村人的厚道、樸實等，這使得我更有信心來教育這位學生。經過一段時間的引導教育，他發生了較大的改變，上課開始主動回答問題，成績也進步了不少。

學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點，一視同仁，平等對待。

二、要尊重賞識學生

尊重學生，不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證學生健康成長、獲得良好教育效果的前提。班主任應該尊重每一位學生，尤其要尊重學業成績不良的學生，尊重被孤立和拒絕的學生，尊重和自己意見不一致的學生，讓他們感到被肯定與認可，從而感覺到自己人格尊嚴的存在。班主任不僅要尊重每一位學生，還要學會欣賞每一位學生，因為欣賞是對學生最好的激勵。

一節課上，我在提出問題后，突然發現一位同學顫顫巍巍地舉起了自己的小手。平時不注意聽講、不愿意學習，從來就沒舉過手的他難道會知道相關知識？但他的回答出乎我的意料，我對他的回答作出肯定并表揚了他。據同學們說，老師以前很少提問他，就因為他是別人眼中的“后進生”，沒想到，下課時他主動跑過來：“老師您好，謝謝您提問我，也謝謝您知道我的名字。”當時我有點驚訝，沒想到他會有這樣的舉動，于是我就想，這個學生不是不可救藥的，我應該對他充滿信心，拉他一把，在我的尊重、表揚及激勵下，他各個方面的表現出現了前所未有的變化。

教師的尊重和賞識會使學生感到溫暖。只要我們多給他們一份尊重，一份賞識，每個人都來重視“差生”，愛護“差生”，使他們向積極方向轉化，是完全可能的。

三、要關心愛護學生

別林斯基說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”老師要舍得對每一個學生進行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發揮每位學生的最大的潛能。對學生關心、愛護不僅僅體現教師對學生的感情，更重要的是讓學生感受到這種情感，從而有利于教育活動的順利進行。

我帶過這樣一個學生，他經常遲到、早退，上課也不認真聽講。有一次我單獨找他聊天，順便問了他家人的情況，他臉上立刻出現一絲陰影。通過他沉重的敘述，我才知道他母親兩年前已經去世，剩下他與父親相依為命，去年父親患了重病，家里已經借了很多債。他對父親說想退學，出去掙錢，但父親無論如何都不同意。他雖然身在學校，但心里掛念生病的父親，不能安心學習。我很驚訝，原來他家境這么苦。對于他的孝心我表示理解，還夸他是個懂事的孩子。我說現在上學是為了以后更好地就業，既然到學校來，就應該加倍努力，否則對不起生病的父親。學校發放助學金，我首先考慮的就是他，我還經常問寒問暖，鼓勵他，幫助他。他改變了很多，成績也有了明顯提高。

關心、愛護學生既是一種艱辛的勞動，又是教師素質的最好的體現，也是班主任開展班級工作的基礎。

我們應記取陶行知先生的話：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生。”教育工作者應當樹立“有教無類”的教育理念。只有尊重學生人格，回歸教育宗旨，在學校教育和班級管理中平等對待、尊重賞識、關心愛護學生，重視對學生德智體美諸方面的綜合評價，拋棄“唯分數論”的錯誤導向，才能避免“綠領巾”“紅校服”“三色作業本”這種荒唐事件再次發生。