小議高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化

徐作冬

摘 要 高中生物實驗一直處于十分尷尬的境地，素質(zhì)教育和高考都要求發(fā)揮它的作用，實際上卻不受重視。要強化高中生物實驗的教學(xué)效果，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用科學(xué)的教學(xué)方法培育學(xué)生的實驗思維和探索精神。隨著實驗重要性被逐漸認(rèn)可，高中生物實驗必將會成為生物教學(xué)的重要手段。

關(guān)鍵詞 高中生物實驗 實驗思維 探索精神 教學(xué)改革

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Optimization of Senior High School Biological Experiment Teaching

XU Zuodong

(Anhui Yingshang No.1 Senior High School, Fuyang, Anhui 236200)

Abstract Senior high school biology experiments has been in a very embarrassing situation, quality education and college entrance examination are required to play its role, actually not valued. To strengthen high school biology experiment teaching effect, needs to change teaching concept, use scientific teaching methods to cultivate students' experimental thinking and exploring spirit. High school biology experiment will become the important means of biological teaching.

Key words high school biology experiment; experimental thinking; the spirit of exploration; reform in education

1 高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

不僅素質(zhì)教育有培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊螅褪菍W(xué)校和學(xué)生都要面對的高考也要求發(fā)揮高中生物實驗在教學(xué)中的作用。可是實際情況并不理想，高中生物課程從開設(shè)至今，一直處在不倫不類的境地。一方面它是高考科目，比不參加高考的科目受優(yōu)待；另一方面，與物理和化學(xué)等科目相比，又不受重視。這就是當(dāng)前高中生物實驗所處尷尬境地的根源。

現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)添置了生物實驗設(shè)備，安排了實驗課程。但是也有很多非重點中學(xué)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校還沒有完善的實驗設(shè)備，甚至連間實驗室都沒有。這可能與地方經(jīng)濟(jì)相對落后有關(guān)，但不可否認(rèn)地方政府重視不足也是重要原因。

當(dāng)前只有大中城市的生物實驗取得了一定的效果，很多學(xué)校的生物實驗學(xué)生多是抱著玩的心態(tài)去上課。課堂紀(jì)律散漫，根本無法取得良好的教學(xué)效果。加快優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念，已經(jīng)顯得尤為重要。

2 優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)的步驟和方法

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

嚴(yán)格意義上講，高中生物實驗沒有取得良好的教學(xué)效果，生物老師也需要承擔(dān)一定的責(zé)任。因為很多老師的教學(xué)理念還停留在應(yīng)試教育的階段，只注重知識的傳授和海量習(xí)題的練習(xí)，而沒有關(guān)注到實驗在教學(xué)中的重要意義。這就要求教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分意識到實驗的重要性和實際作用。

盡管實驗課沒有取得良好的教學(xué)效果，但是不可否認(rèn)學(xué)生對實驗充滿了好奇。而與此相對，課堂上知識的灌輸和大量的習(xí)題練習(xí)往往會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)效率。這背后折射出老師的教學(xué)目的是知識傳授和習(xí)題練習(xí)，以提到學(xué)生的成績并最終能幫助他們考上好的大學(xué)。這種教學(xué)思想在素質(zhì)教育的新要求下已經(jīng)過時，而且沒有考慮到學(xué)生的接受習(xí)慣。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心理，在實驗中調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂生動有趣。

要完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，首先要克服教師對學(xué)生成績的顧慮。素質(zhì)教育也并不是說不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不用大量的習(xí)題學(xué)生也能學(xué)得很好，成績也能有所保障。而實驗正是一舉兩得的好方法，因為實驗?zāi)軌蚣由钪R記憶，提高教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成績的提高。可以說教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就是優(yōu)化高中生物實驗的關(guān)鍵。

2.2 科學(xué)的教學(xué)方法

之前生物實驗課沒有取得好的效果，甚至部分學(xué)生選擇逃課，還在于老師的教學(xué)方法不得當(dāng)。現(xiàn)在有了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，接下來就需要用科學(xué)的教學(xué)方法來完成實驗課的教學(xué)目的。實驗課切勿按部就班，如老師嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的操作流程，要求實驗結(jié)果必須正確等等，這樣往往會扼殺學(xué)生對實驗的好奇心理，把實驗當(dāng)作了一種沉悶的任務(wù)。

“提問式教學(xué)法”很適合生物實驗教學(xué)，老師只提出問題和預(yù)期達(dá)到的實驗結(jié)果，而整個過程由學(xué)生自行完成。這一方面避免老師的課程設(shè)計對學(xué)生產(chǎn)生限制，影響他們的好奇心和探索欲望，另外一方面也有利于問題的發(fā)現(xiàn)和解決。實驗的步驟和流程都由學(xué)生來定，整個過程輕松自由，所遇到的問題也由自己通過翻書或與同學(xué)交流解決。這樣就能確保實驗教學(xué)的驗證性和探索性，而不是機械地完成老師交代的一個個步驟，其最終取得的效果也遠(yuǎn)比單純的記憶更為顯著。

除了“提問式教學(xué)法”，其它所有能夠增加學(xué)生實驗興趣的教學(xué)方法都是可行的。如為了增加實驗與學(xué)生生活的聯(lián)系，當(dāng)然也是為了增加實驗的樂趣，可以允許學(xué)生從家里帶菜葉進(jìn)入實驗室。這樣可以在完成規(guī)定實驗之后，讓學(xué)生利用菜葉練習(xí)顯微鏡的使用，熟悉植物細(xì)胞分裂的過程等。總之，實驗在于過程，有探索甚至有錯誤的過程，其最終取得的結(jié)果才是實驗的真正意義。

2.3 優(yōu)化的目的

以往高中生物實驗，學(xué)生多是被動的接受，實驗材料、用具都由教師事先安排好，實驗步驟和注意事項也是在教師指導(dǎo)下制定，學(xué)生只要按照要求做就行了。這直接導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，進(jìn)而影響他們的實驗操作能力。這在全國各個地方都存在，學(xué)生會考試，卻多不能獨立完成一項實驗。優(yōu)化高中生物實驗課程，首先就是要強調(diào)鍛煉學(xué)生的實驗操作能力。因為實驗要完成對知識的驗證需要實驗者親自操作，才能明了生物成長變化的過程。實驗動手能力是素質(zhì)教育在高中生物教學(xué)的基本要求，在一定程度上也關(guān)系著國家科技人才的培養(yǎng)和成長。

其次，是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。允許學(xué)生按照他們的步驟去做實驗，允許他們犯錯，讓他們在錯誤中思考，探詢變化的過程。如植物細(xì)胞的“質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實驗，實驗取材十分方便，完全可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，有錯了再重新做一次，直到完全成功。還可以和課外的生物聯(lián)系在一起，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探索精神。由植物的根系吸水想到廚房里的蔬菜，染色體聯(lián)想到白化病等等，這樣既能加深所學(xué)知識，也能擴(kuò)展知識的應(yīng)用范圍，從而鍛煉學(xué)生的想象力和探索精神。

其實實驗教學(xué)優(yōu)化不僅僅是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，它更直接有效的結(jié)果是提高學(xué)生的成績。有趣的、探索性的實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和理解。這要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的知識傳輸和習(xí)題練習(xí)，更能加深知識記憶，理解生物現(xiàn)象的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將能解答各類題目，保證成績的提升。

3 高中生物實驗教學(xué)改革前景

隨著社會對當(dāng)前教育體制的反思，會有各種教育改革嘗試開展，我國教育將進(jìn)入到一個十分關(guān)鍵的歷史時刻。在這一背景下，素質(zhì)教育思想將會被社會逐漸認(rèn)可，中學(xué)教育也會由只注重知識傳播的功利性轉(zhuǎn)向以素質(zhì)培養(yǎng)為主。伴隨這一新的形勢，教育主管部門和學(xué)校將會更加注重生物實驗的作用，進(jìn)而高中生物實驗的開展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，相關(guān)的教學(xué)設(shè)備會日漸完備，教學(xué)研究也會受到重視，教學(xué)效果會大幅度的提升。

不過這種轉(zhuǎn)變需要一個漫長的過程，當(dāng)前及未來一段時間內(nèi)，高中生物實驗教學(xué)改革將主要集中在以下三個方面：

（1）基于現(xiàn)實考慮，發(fā)揮實驗的教學(xué)作用。因為高中生物是高考科目，學(xué)校不得不重視，而為了提高生物成績，優(yōu)化生物實驗課程就會學(xué)校的教學(xué)選擇。學(xué)校這樣做的目的，更多的是為了應(yīng)付高考，同時也客觀上局部滿足素質(zhì)教育的要求。

（2）應(yīng)對高考改革，加強與化學(xué)等學(xué)科實驗的結(jié)合。教育部大力推行中學(xué)學(xué)科間的相互滲透，高考采取“3+綜合”或“3+綜合+1”的模式，其目的就是考察學(xué)生各學(xué)科文化知識的掌握情況和綜合能力。相關(guān)的高考題目不同于幾門學(xué)科簡單的拼湊，而是有機地綜合中學(xué)各學(xué)科的知識內(nèi)容。這種綜合考題在理科中就是物理、化學(xué)和生物，這就迫使著學(xué)校老師在平時教學(xué)過程中注重它們之間的綜合應(yīng)用，而根據(jù)以往的試題和實際教學(xué)情況來看，實驗課程是最好的交叉點。

（3）年輕教師給生物實驗教學(xué)帶來變化。以上兩點都是基于現(xiàn)實考慮，是在當(dāng)前教育形勢下做出的教學(xué)嘗試。而做到這些及未來整個高中生物實驗的改革，都需要大量年輕教師的加入。當(dāng)前高中生物教學(xué)僵化，實驗課冷清，具體原因是部分老師教育思想滯后。相反，社會思潮和教育思想的變化更能及時影響到年輕教師，他們更有熱情，也更能接受新的教學(xué)理念。可以說，未來高中生物實驗的改革主要就要依靠年輕教師來完成，包括教學(xué)理念的進(jìn)步，實驗方式和方法的改進(jìn)等等都需要他們?nèi)コ袚?dān)。

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迅速，教育事業(yè)正處在蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期。高等師范院校將會向中學(xué)輸送更多的青年教師，中學(xué)的教學(xué)設(shè)備會日益完備。同時，家庭對教育的投入也會更加充足。這些因素及學(xué)校的現(xiàn)實考慮，都將有力地促進(jìn)高中生物實驗的改革和提升。

4 結(jié)論

隨著社會教育思想的轉(zhuǎn)變和提升，高中生物實驗將會迎來重要發(fā)展階段，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會隨之大量涌現(xiàn)。不論是眼下的應(yīng)試環(huán)境還是素質(zhì)教育培養(yǎng)，高中生物實驗課程都將進(jìn)一步發(fā)揮它的教學(xué)效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養(yǎng)學(xué)生實驗思維和探索精神的重要手段。

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