如何做到高效英語教學

符秀祥

摘要： 英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言水平是要靠學生個人的積極參與和反復實踐的。英語老師要把學生看成能動的主體，促使學生主動參與到整個教學過程中，最大限度地發揮自主性、能動性和創造性。

關鍵詞： 英語教學高效教學教師素質教學理念主體作用

英語是實踐性很強的學科，學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。在英語教學活動中，衡量教學效果的最終尺度是學生對英語掌握的程度。學生應是教學活動的中心，教師只能是學生學習英語的引導者或促進者，應引導學生積極參與到教學活動中，并充當教學活動的主角，而不是把教學過程看成“教師灌、學生裝”的過程，把學生看成被動地接受知識的對象，那么，如何實現高效教學呢？

一、提高教師自身的素質

教師是學生的領路人，是課堂的主導。學生在教師的帶領下獲取新的知識，在教師的引導下運用新的方法解決新的問題，因此，教師自身素質的高低影響著學生學習質量的好壞。我認為既要提高自身的教學水平，又要不斷提高英語水平。

要提高英語水平，我們就要經常閱讀英語書目、報刊，收聽英文廣播，看英文節目，如希望英語演講比賽。這樣，我們一方面提高了英語水平，另一方面接觸到了最新的英語詞匯，然后在課堂上傳授給學生。課堂上學到教材上所沒有的東西是增長學生學習興趣的一個好辦法，而且，隨著新內容的增多，學生會慢慢欽佩授課老師，從而喜歡上授課老師，喜歡上該學科。

提高教師自身素質，包括教學水平和英語水平，是創建高效的初中英語課堂的前提。教師自身的素質得到了提高，學生才能得到更好的引導，才能在獲取知識的正確道路上前進。

二、教師要樹立正確的教學理念

教師要樹立正確的教學理念，凸現學生主體地位，充分調動學生的主動性和積極性，確立其主體地位。

1.營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。

學生主體地位的體現需要一種民主平等和諧的氛圍，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的氛圍中，學生的主體意識才能表現出來。在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現情感的和諧統一，使課堂成為一個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發揮，從而提高學習效率。

2.改進教學方法。

教學是一門藝術，教學方法在其中扮演了重要的角色。教學方法影響學生的學習興趣、學習效率及學習成果等，因此，不斷改進教學方法至關重要。初中生仍然比較天真活潑，抽象思維能力不強。針對這兩個特點，英語教師應善用激勵機制鼓勵學生，創設情境輔助教學。

初中生天真可愛，樂于聽到老師的表揚。老師一句簡單的表揚能讓學生的努力度提高好幾倍，并且，贊揚和鼓勵是表達教師對學生的一種發自內心的關愛。因此，教師要善于發現學生的閃光點，把贊賞和表揚貫穿教學的各個環節。在學生回答問題之后，教師務必要給予肯定，經常使用“very good”，“excellent”，“wonderful”，“well done”等激勵語。每次練習或者測驗之后，教師應對全班的成績給予肯定，重點表揚幾位特別優秀的同學，授予一定的物質獎勵。學生成績有所落后時，教師應當幫助其找出癥結，并鼓勵學生，相信學生一定能取得進步。激勵機制有利于建立民主的師生關系，營造良好的學習氛圍，增強學生的學習信心。

在初中英語教學中，要取得高效的教學效果，具體的情境創設必不可少。初中英語教師應在真實的或模擬真實的情境中進行英語教學，使英語知識由抽象變形象，降低學習的難度。比如在教授比較級時，教師可以拿班級的男女生數目作為比較對象。假如一個班有28名男生，30名女生。教師就可以說“There are more girls than boys in our class.”或者教師可以叫兩名同學出來，讓其現場比賽跳遠。比賽完之后，教師可以說“A jumps farther than B.”在這樣的例子之后，教師可以讓學生進行更多的操練，舉一反三，學以致用。

3.以人為本，分層教學。

以人為本，是當前世界教育改革的共同趨勢。每個學生都有個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習情況必然千差萬別，因此，為了使英語教學適應于學生的不同情況，讓每一個學生都得到發展，教師必須堅持因材施教的原則，根據學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現和發展的空間、時間，促使有差異的學生都得到全面發展。

教師應針對學生個體的不同情況，在英語教學活動中采取相應策略，支持和鼓勵學生更充分地發揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進英語教學，促進學生的發展。

4.教給學生學習方法。

教學的意義首先應該是教學習，即讓學生知道怎么學習，進而善于學習。在課堂教學中，知識具有雙重屬性，它既是知識本身，又是訓練思維的材料。教師更重要的是讓學生在獲取知識的過程中掌握方法，探索規律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。學生只有這樣，才能更有效地體現主體地位，從而自覺主動和科學有效地學習。

三、學生要充分發揮主體作用

由于教學過程是一個相互的過程，學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。為了使學生在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應努力讓學生做好以下幾項工作。

1.善于自我激發學習動機。

學生英語學習動機對學習興趣的形成起著促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入英語學習中。

2.善于自我調動學習的主動性。

學生要自覺地確立學習目標，制訂學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態面對英語語言知識和技能，在強化基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

3.明確英語學習的目的。

當今時代是信息時代，英語堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更為密切。學生只有把英語學習的目的與全部生活的目標聯系起來，才能使英語學習真正成為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強主體意識。

4.培養自我創新能力。

自我創新能力是學生在學習過程中不可缺少的一種能力。特別是對中國的學生學習英語來說，只有不斷創新，才能不斷總結，不斷創造出適合自己的學習方法。找到一個適合自己英語學習的方法對于學習英語來說將事半功倍。

教師的教法應符合學生的學法。學習是循序漸進的過程，在不同的階段，學生要采用不同的方法打好語言基礎，培養聽、說、讀、寫技能。在學習過程中，各種感官協調活動有助于增強記憶效果，教師要有效使用直觀教學手段。教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機結合，而且要指導學生復習。只有這樣才能體現出學生的主體地位，提高其積極性、自覺性、創造性，才能提高學習效率。

英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質量是至關重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式突出與強化學生的主體性，培養英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。