充分發揮實驗教師的主導作用，全面提高實驗教學質量

徐蘭云 邱飚 鄧太平

摘要： 本文作者針對實驗教學在人才能力和素質培養中的重要性，就如何充分發揮實驗教師主動性提高工作效率，切實提高實驗教學質量的問題提出了具體看法。

關鍵詞： 實驗教學教師主導作用教學質量

高等學校的實驗教學是教學工作的重要組成部分，在人才能力和素質培養中起到理論課所無法取代的作用。實驗教學活動中有三個因素：師資、教材、實驗室。其中師資是起主導作用的一個重要因素，實驗教學質量的提高關鍵在人，沒有一支高素質的師資隊伍，實驗教學就無從談起。在多年的教學實踐中，我們已基本形成了一支勤奮工作、勤于鉆研的實驗隊伍，造就了許多有豐富的教學經驗和嫻熟的實驗技能的實驗教師。但與此同時，由于從事實驗教學的教師和實驗技術人員長期以來處在不被重視的地位，對實驗教師的工作也沒有得到充分的肯定，這就不可避免制約了部分實驗教學人員工作的積極性，不利于實驗教學質量的提高。那么如何充分發揮實驗教師主動性從而提高工作效率，做到實驗人員的個人利益和學校整體利益有機統一，達到切實提高實驗教學質量的目的呢？筆者就此略陳淺見。［１－２］

一、轉變觀念，改變傳統思想對實驗隊伍的成見

高等學校實驗室工作是一個專業性、科學性、技術性都很強的工作，實驗技術隊伍是實驗室工作的中堅力量，是具有某種技術的專業人才，他們既要有較強的業務知識，又要有管理實驗室的能力。隨著科學技術的發展，高等院校對實驗教學人員的知識結構和文化素質提出了新的更高的要求。

高等學校要適應新時期、新形勢的教育改革，充分認識實驗技術人員在高校中的地位和作用。首先是各級領導，要解放思想，轉變觀念，改變傳統思想對實驗隊伍的成見，要認識到他們也是一線教學人員，而不應把他們當做教輔人員看待。特別要認識到實驗教學是科學技術研究、人才培養的重要手段，要挑選真正熱愛實驗室工作、具有奉獻精神、堅持科學研究態度的人員作為實驗隊伍的主力，使實驗技術人員充分認識到他們在教學、科研中的地位和作用，在思想上重視他們，工作上支持他們。其次是實驗技術人員自己應增強自信心，充分認識到實驗室工作的重要性，熱愛本職工作，樹立牢固的價值觀和思想道德觀，以主人翁的姿態投身到實驗教學中去。

二、建立健全激勵保障機制，切實關心實驗技術人員利益

高等學校要切實關心實驗技術人員的切身利益，這是穩定實驗技術人員隊伍的保證。一是充分考慮實驗室工作的特殊性，提高實驗人員的地位和待遇，在崗位設置、職稱評審、津貼發放、評優等方面，制定實驗室工作和教學、科研工作對等的相關政策并嚴格落實。二是努力創造有利于實驗技術人員成長和才干發揮的環境與條件，設立專項研究基金，鼓勵實驗技術人員從事實驗技術、管理等方面的研究，鼓勵申報各類教學改革、科研項目，活躍實驗技術人員的學術氣氛，定期進行學術交流，創造條件讓他們參加課題組的科學研究和技術研發工作，進一步調動實驗人員的積極性、自覺性和創造性，充分發揮他們的潛能。

三、正確評價實驗教師的實驗課教學質量

我們對理論課進行教學檢查時，可以通過檢查課本，聽一節課就可以完成。而實驗課的教學檢查卻不能這么簡單，備課和聽課僅僅是實驗課的兩個環節，不能全面地反映實驗教師的教學態度和教學水平。實際上對實驗課的教學要求實驗教師不僅要講得出理論，還要能動手做實驗。在實驗中出現的故障要能及時地進行分析和處理，讓學生在潛移默化中得到能力的提高。要不斷更新實驗內容，教學過程要盡快反映科學的新發展和引入重要的新技術，同時還需要管理好實驗儀器設備和日常的儀器設備的維修工作。所以，在對參與實驗教學的教師、實驗技術人員的教學質量及工作狀態進行評估時，要從實驗準備、備課情況、授課指導、批閱實驗報告及儀器管理等方面進行全面評價。通過對實驗教學過程的評價，有效地促進實驗教學質量的提高。

四、充分肯定實驗教師在教學過程中付出的勞動

實驗教學是一個十分重要的教學環節，看似簡單，實際上要做好這一工作，達到培養人才的目的，是件不容易的事。下面以模擬電子技術實驗中一個比較簡單的實驗——“單管放大電路”為例，了解下一次完整的實驗教學活動的全過程。

實驗室設置20個實驗臺，實驗教師首先要對相關的理論知識加以掌握，然后根據實驗教學要求進行備課，計算出理論數據；通過試做實驗，記錄測試數據，與理論值比較，分析誤差，對實驗中可能出現的一些問題進行預測分析；同時要查閱資料，掌握新的測量技術，并做好記錄。再者，完成這實驗需要用到的儀器有示波器、函數發生器、交流毫伏表、直流穩壓電源、電流電壓表、實驗底板，一共20套100多臺，作為實驗教師在實驗前需逐臺檢查；實驗中用到的各元器件（電阻、電容、導線）全部到位；實驗室環境清潔工作要做好，為學生提供一個整潔的環境。接下來是3學時（教學計劃安排）的實驗課，第一步是檢查學生的預習情況，第二步是實驗講解約20分鐘左右，第三步是實驗指導；下課后清理實驗臺、儀器歸位、清潔實驗室；最后實驗報告收上來后，進行詳細的批閱。至此，一次實驗才算完成了。

從上述例子可知，實驗課教學過程是一個細致煩瑣的過程，實驗教師的工作是辛苦的，但是，從培養人才的角度來說又是很重要的。因此，充分發揮實驗教師的主導作用，對提高實驗教學質量有著十分重要的意義。

參考文獻：

［1］向祖強.我國教師激勵機制的缺失及設計［J］.教師教育研究，2008，（4）.

［2］黃升謀.高校實驗教學現狀及實驗教學模式探討［J］.襄樊學院學報，2009.（5）