民辦高校理工科實踐教學改革研究

田紀亞 李曉光

摘要：實踐教學改革的思路是通過與學科競賽、科研開發、校企合作、職業認證相結合，把理論教學和實踐教學緊密聯系在一起，構建成“四個層次、五個模塊、六種能力”的實踐教學體系，為培養學生具有科學的專業知識結構和專業能力素質，在科學合理的統籌安排下，組織理論和實踐教學，形成理論和實踐有機結合的教學機制。

關鍵詞：民辦高校；實踐教學；理工科

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）05-0022-02

實踐教學是應用型本科教育的重要支撐點，因此，實踐教學在民辦高校的教學中應占有十分重要的地位，是專業教學過程中的重要環節。民辦高校要加強以培養高級應用型人才為主要目標，根據社會的用人需求結合民辦高校的學生特點進行定位培養，在實踐教學過程中增強教學方式的直觀性，增加實例教學及實踐機會，培養學生的實際動手能力。充分注意社會潛在的需求，有針對性、定向性地進行實踐課程的設計。采取一系列措施對課程設置、教學計劃進行改革，全面提高實踐教學的效果。

一、實踐教學改革的新思路

實踐教學的目的在于培養學生的綜合能力，包括培養學生的實踐能力、創新能力、創業能力。實踐教學改革的思路是，通過與學科競賽、科研開發、校企合作、職業認證相結合，把理論教學和實踐教學緊密聯系在一起，為培養學生具有科學的專業知識結構和專業能力素質，在科學合理的統籌安排下，組織理論和實踐教學，形成理論和實踐有機結合的教學機制[1]。四結合的具體含義體現在以下方面。

1.與學科競賽相結合。可以提高大學生的創新意

識、動手能力和團隊精神，鼓勵學生踴躍參加課外科技實踐；為企業選拔優秀技術型人才提供參考依據。例如，長春大學光華學院信息工程學院積極組織學生參加全國大學生電子設計競賽、全國大學生智能車競賽、ACM國際大學生程序設計大賽、全國軟件專業人才設計與創業大賽和校內的各種競賽。通過各種競賽既提高教師的實踐教學水平，又提高學生的創新意識和動手能力，學校和個人均獲得了榮譽。

2.與科研開發相結合。讓學生參與科研項目的研

究，把教學內容由單純的教學型向產學研相結合的方向轉變；采用工程案例化教學，突出科技創新在人才培養中的作用。例如，信息工程學院教師以省級科研課題和校級科研課題為依托，讓學生參與科研課題的開發，從而激發學生的學習興趣，拉近理論與實踐的關系，增強學生的感性認知。在省級課題“智能安全帽”中學生自己能獨立開發礦井管理系統，利用RFID技術能通過傳感器進行耦合搜索被困礦井人員，這一成績得到學院師生的認可。

3.校企合作。培養學生以就業為導向，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，通過和行業企業的合作，制訂適合信息工程學院的人才培養標準及培養模式，從而提高學生的就業機會和社會競爭力。例如，學院與大連安博、中興集團、中軟國際進行校企合作，學生在四年級時去企業實習（實訓）一年， 有些課程進行置換，企業需要什么樣的人才，學院就培養什么樣的學生，真正實現人才培養與企業需求的無縫對接。

4.與職業認證相結合。對學生進行行業人才專業技術應用能力的培養和鑒定，以社會需求為導向，可作為從業的憑證，是錄用、求職、任職的重要依據之一。近年來，信息工程學院在基礎技能培養、通用技能培養、專用技能培養三個方面對在校生從大一到大四，進行一系列的職業化教育，特別是四年級實行的專用技能培養是針對其今后就業方向進行的認證，從而提高學生社會就業的競爭力。

二、實踐教學體系的構建

根據國家教育部要求和社會就業的需求確定人才培養目標，學院從實際出發，按照學院培養人才的標準+企業培養人才的標準構建課程體系，課程體系構建后對教學內容和教學大綱進行更新，改變傳統的教學方式，在實踐教學方面嘗試大膽改革，不斷地通過“四結合”積累經驗，互相補充并修正，制定出適合學院的人才培養方案，提高人才培養的質量，達到基礎牢、專業強、素質高的要求。

信息工程學院實踐教學體系概括為“四個層次、五個模塊、六種能力”，即基礎實踐（實驗）層，專業實踐（實驗）層，綜合實踐（實驗）層，科研、創新實踐（實驗）層；實驗（模擬）模塊，實習、實訓模塊，畢業設計（論文）模塊，職業化教育模塊，科研創新活動模塊；認識能力，動手能力，實踐能力，綜合能力，創新能力，適應能力，使之不斷錘煉成為分層次、模塊化、組合式、開放型的應用型人才實踐教學模式[2]。

以信息工程學院計算機專業為例，簡單介紹實踐教學體系的構成。

（一）課內實踐教學環節

1.實驗（模擬）模塊。本模塊分為四個層次，基礎實驗層為：大學物理實驗、計算機應用基礎、電子技術基礎、計算機組成與體系結構、C/C++程序設計、計算機組成與體系結構、Visual Basic程序設計；專業實驗層為：微機原理與接口技術、數據結構、數據庫系統、多媒體技術Ⅰ、JAVA程序設計、常用軟件、面向對象程序設計、操作系統、計算機網絡；綜合實驗層為：計算方法、計算機圖形學、圖像處理、MATLAB程序設計、多媒體技術Ⅱ；科研創新實驗層為：嵌入式系統及開發技術。以上實驗均安排在實驗室上課，教師邊講解邊指導，學生邊聽講邊練習，形成教師與學生零距離接觸，面對面對話。

2.實習、實訓模塊。學院與企業及兄弟院校合作，培養學生的認知能力、適應能力、綜合能力；主要課程包括：“電子工藝實習”，其實驗室的儀器設備為“中軟國際”投資，實現了學生不出校門就可以接觸到企業的先進技術及管理理念；“圖形圖像技術”，主要培養學生的動手能力和創新能力，學生可利用Maya軟件設計豐富多彩的動漫效果；“職業技能實訓”可安排在“一汽啟明”軟件公司進行短期的培訓或上崗鍛煉。

3.職業化教育模塊。主要選擇具有含金量的、社會認可度高的、能反映本專業技術應用能力水平的職業資格認證，并把職業資格認證課程納入到實踐教學體系。例如：NCNE計算機網絡工程師認證、CEAC網絡安全管理員認證、計算機類專業的微軟專家認證（系統工程師

（MCSE）、網絡管理員（MCSA）、應用開發工程師

（MCAD）、方案開發工程師（MCSD））等，創出了學院實踐教學的特色。

4.畢業設計（論文）模塊。學生可以從教師的科研項目中選擇畢業設計題目，或以企業項目為畢業課題，這樣就增加了學生學習的主動性、趣味性、創造性，改變了以前畢業設計空洞無物的局面；學生運用所學專業知識解決實際問題，從中鍛煉學生獨立解決問題的能力，提高了學生在真實生產環境中處理各種問題的綜合能力。

5.科研創新模塊。與科研開發相結合，教師把科研項目納入到實際教學當中，以實際案例對學生進行理論知識的傳授，并鼓勵學生參加科研項目的開發，培養學生的科研、創新能力。

（二）課外實踐教學環節

1.思政課實踐。主要有思想政治教育課實踐、形勢與政策、社會調查與專題研究。

2.科研開發。主要是參加教師科研課題，撰寫科研報告，參加科技講座、科技發明制作，發表學術論文，發表稿件等。

3.過級考試。主要有英語四、六級，計算機等級考試。

4.學科競賽。主要有電子設計競賽、智能車競賽、機器人競賽、軟件大賽等。

5.職業證書。主要有“思科認證（網絡支持工程

師）”、“通訊工程師認證”、“單片機設計工程師認證”、“計算機信息高新技術考試”、“營銷師”、“秘書”、“托業英語”等。

6.校企合作。加強校企合作，建立校外實訓基地，發揮其多種功能，是提高學生實踐能力的主要方式，也是信息工程學院的重要特色之一。根據學院的專業特點和企業進行聯合學生培養（也稱訂單式培養），將大四學生安排到企業從事開發、維護、營銷、網站設計等工作，優秀的學生可以留到企業工作或被推薦到同行工作，從而提高學生的就業率，擴大學校的聲譽。

三、實踐教學的保障措施

（一）加強“雙師型”教師隊伍的建設

培養應用型人才，對教師的基本素質要求較高，必須滿足教師和工程師的雙重身份。教師隊伍的形成，要靠專職教師的培養、培訓和聘請兼職教師共同完成。要不斷把青年教師送到企業鍛煉學習并在專業實驗室待上一段時間，熟悉本專業各個實踐環節和常用儀器、設備的使用。聘任兼職教師，改善學校師資結構，兼職教師也可以給學校帶來生產、管理、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員能力素質的新要求，可以將豐富的實踐經驗傳授給學生，同時還可以通過他們的紐帶作用加強與企業的聯系與合作。

（二）鞏固校內實習實訓基地建設

以信息工程學院“電工電子技術實驗教學示范中心”為核心，加強實驗室的對外開放，做到對學生、對教師、對社會三開放政策，學生和教師可以根據自己的研究進度和時間支配實驗室的利用，中心為師生提供搞科學研究的便利條件，這樣既保障學生的創新需求，又能提高教師實踐教學的質量，真正達到“雙贏”。

（三）加強與校外企業的合作

與企業建立長期合作的關系，建立訂單式培養機制，讓企業工程師參與教學及培養方案的制訂，為企業工程師發放聘書，每學期給予安排一定的課程，為學生講解最先進的技術，拉近學生從校門到社會的距離。

（四）完善管理制度的建設，制定嚴格的考核制度

建立實踐教學文件，包括大綱、教材、計劃、總結、記錄等，并對各個環節實施監控，做到有的放矢，使實踐教學活動既有創新又注重實際效果，不斷總結經驗、改進和提高。

參考文獻：

[1]余妙，岳淑貞，張艷艷.通過實踐教學培養學生綜合能力

[J].計算機教育，2010，(23).

[2]孫占學，周林圖.高校特色實踐教學體系之構建[J].教

育評論，2007，(1).