淺談如何提高高中學生英語閱讀能力

陳相國

【摘要】培養學生的英語閱讀能力是高中英語教學的一個重點，本文根據《普通高中英語課程標準》對高中生的英語閱讀能力的要求，分析了高中生英語閱能力方面存在的問題，提出了幾點意見。

【關鍵詞】高中英語 英語閱讀能力

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0084-01

閱讀能力是高中學生語言學習的一項重要的能力，新的《普通高中英語課程標準》對各個級別的學生英語閱讀能力做了具體的要求。在六級中，對學生的閱讀能力有如下的要求：1．能從一般文字資料中獲取主要信息；2．能利用上下文和句子結構猜測詞義；3．能根據上下文線索預測故事情節的發展；4．能根據閱讀目的使用不同的閱讀策略；5．能通過不同信息渠道查找所需要信息；6．除教材外，課外閱讀量應累計達到18萬詞以上。在七級中，對學生的閱讀能力有如下的要求：1.能從一般文章中獲取和處理主要信息；2．能理解文章主旨和作者意圖；3．能通過上下文客服生詞困難，理解語篇意義；4．能通過文章中的線索進行推理；5．能根據需要從網絡等資源中獲取信息；6．能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；7．除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。在八級中，對學生的閱讀能力有如下的要求：1.能識別不同文體的特征；2．能通過分析句子結構理解難句和長句；3．能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；4．能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；5．能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；6．除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。在九級中，對學生的閱讀能力有如下的要求：1．能閱讀一般性的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息；2．能閱讀一般英文原著，抓住主要情節，了解主要人物； 3．能讀懂各種商品的說明書等非專業技術性的資料；4．能根據情景及上下文猜測不熟悉的語言現象；5．能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難；6．有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣；7．能有效地利用網絡等媒體獲取和處理信息。

高中學生在英語閱讀方面遇到的主要問題反映在以下幾方面：1.閱讀的材料中生詞過多，影響了學生的閱讀。2.學生反映閱讀的時間不夠，無法在35分鐘左右的時間內完成五篇材料的閱讀。3.發現閱讀材料中經常出現一些長句，很難理解這些長句。4.對閱讀材料的話題非常陌生，對英語國家的歷史文化，人物傳記，以及最新的科技方面不夠熟悉。

以上是中學生在閱讀方面反映的主要問題。為了完成《普通高中英語標準》對學生的閱讀能力的要求。下面就如何提高高中學生的閱讀能力，做如下要求：

一、增加詞匯量。

高中階段對學生的詞匯量要求在35000左右，近幾年高考在閱讀理解部分的總詞匯量在2100左右，大多數在《考試說明》范圍之內。但生詞量有增加的趨勢，所以我們要提高閱讀，就必須提高詞匯量。我們主要從三個方面擴充詞匯量：1.在平時的教學中，加強學生對詞匯的聽說讀寫。由于高中學生對寫單詞不夠重視，經常把相近的單詞混淆，如；quality（質量）和quantity（量，數量)，sweet（甜，糖）和sweat（汗）這樣在閱讀中由于不能準確把握單詞的意思，給他們閱讀帶來了困難。2.加強課外閱讀，高中英語的學習不僅僅局限于課本上的詞匯，因此我們要加強課外閱讀，在課外閱讀中會遇到一些詞，不是《考試說明》中的詞匯，但它經常出現，這時候我們可以通過查字典，認識并掌握這個單詞。慢慢的詞匯量在無形中增長。在課外閱讀中，我們還可以掌握一些熱點話題的詞匯，同時可以鞏固已學的詞匯。3.構詞法。我們可以通過構詞法，認識一些新的單詞。如，否定的前綴“dis￣”，cover是覆蓋的意思，那么discover 就是“不覆蓋，發現的”意思。如前綴“re￣”表示“再，又”，built是建設的意識，那么rebuilt就是“重建”的意思。因此我們在學習中應該掌握一些構詞法，這樣就能通過構詞法，很快掌握新的單詞，增加自己的詞匯量。

二、養成良好的閱讀習慣。

人們常說，好的習慣是成功的基礎。很多學生在做英語閱讀的時候有一些壞的習慣，如：一邊聽音樂或一邊說話做閱讀，注意力不集中。還有一些學生出聲閱讀，一些學生用手指著單詞讀。還有一些同學喜歡回視，就是喜歡一句或一段讀完后再重讀。這些都是閱讀中不好的習慣。我們要糾正這些不好的習慣,養成良好的習慣。首先，在做閱讀的時候應該專心，不應把注意力分散到其它的事情上，所以在做閱讀的時候，應該把其它任何與閱讀無關的事情放一邊，專心致志。同時在做閱讀的時候，養成計時閱讀的習慣，在規定的時間內完成閱讀的任務，長期的堅持一定能夠提高閱讀速度。并且在閱讀的時候避免發聲閱讀、指讀和回視閱讀。最后,在閱讀的時候應該以一個意群為單位，以意思和語法結構聯系在一起的一組詞為單位，這樣可以把握好文章的整體結構和提高閱讀速度。

三、加強對閱讀中的長句理解。

到了高中，很多同學發現閱讀理解中有很多句子很長，主要的長句類型：1.句子并列成分太多。2.里面從句太多。3.句子補充說明的成分太多。如這樣的一個句子“This was the house Papa talked about when he dreamed of being rich and this was the house Mama dreamed up in the stories she told us before we went to bed.”這個句子是and 連接兩個并列分句。前一分句中 Papa talked about是省略關系代詞的定語從句，修飾先行詞the house,在該從句中還含有一個時間狀語從句when he dreamed of being rich。后一分句中 Mama dreamed up 是省略關系代詞的定語從句，修飾先行詞the house,在該從句中還有一個定語從句she told us，其先行詞為stories,此定語從句有含有時間狀語從句before we went to bed。針對英語中的長句的理解我們應該掌握一些方法：1.語法知識的薄弱導致對長句的結構不了解。如對定語從句、對分詞做定語、對一些從句不能準確的把握,導致意思不能準確的理解。如這樣一個句子：Sharing the wide road designed for lager, faster vehicle is dangerous.這個句中劃線部分應該是過去分詞做定語的，這樣這個句子就很好理解了。因此我們在平時的學習中加強語法的學習，要學習分析句子的結構，找出句子中的主謂結構。2.加強訓練。找一些長句反復閱讀、達到背誦的地步，頭腦中達到自然而然的拆分句子結構，最終實現對整個長句的理解。這樣反復的練習一段時間，我們對英語長句的理解就能達到一個新的階段。

以上幾點是我對高中生在英語閱讀方面提的幾點意見，由于英語閱讀能力的培養是一個逐漸長期的過程，因此需要學生們在閱讀實踐中不斷摸索，不斷總結，不斷提高。

參考文獻：

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