教師必備的心理素質

吳思群

學生心理素質的好壞，一個最重要的影響源，就是他們的老師。因此，教師應該像春雨入夜這般，用自己良好的素質去潛移默化地影響和帶動學生，幫助學生鍛煉和修養出良好的心理素質。

那么，教師應該具備什么樣的心理素質呢？

■ 飽滿的情感

情感永遠是激發學生進步的強大動力。教師要始終遵循教育規律和原則，把熾熱的愛與原則的、公正的、合理的要求相結合，了解學生，關心學生，尊重學生，信任學生，對每位學生都平等相待，一視同仁，把自己全部的智慧和精力都無私地奉獻給學生。

情感是相互傳遞的，情緒是交叉感染的。有同仁曾對某中職學校的學生做過問卷調查，面對“我所喜愛的教師形象”的提問，95%的學生在問卷欄里對熱情、親切、富于激情的教師給予肯定。我校的情況亦是如此。教學實踐中，凡情感飽滿的教師，從踏進教室的那一刻起就受到學生歡迎，學生們反映，聽這些老師授課，猶如冬天里喝了杯熱奶茶，酷暑中喝了杯涼可樂，心神愉悅、情緒振奮。從學生們的學習成績來考察這些老師的授課結果，也得出同樣的結論。施教者和受教者的矛盾運動關系，追求的是一種溝通的平衡，受教者接受施教者發出的信息，才能產生教育效果。反之，受教者屏蔽施教者發出的信息，教育效果便無從談起。而教師飽滿的情感，就是聯通施教者與受教者的橋梁和紐帶。感人心者莫先乎于情，教師要想使自己的所作所為讓學生信服和感動，就必須先讓自己信服和感動。教師只有先動之以情，才能曉之以理，也才能得到學生的真情回報。由此可見，飽滿的感情是教師必不可少的健康的心理素質。

■ 寬容的胸襟

寬容是一種美德，它既深懷和諧內涵，也是和諧的外在表現形態。無和諧無以安社會，有寬容方能和校園。以寬容的態度來感染學生，是為人師者良好心理素質的體現。教師在實施教育的過程中，心理上要能容得下班級中的每一位學生，當學生犯了錯誤時，不能單純地進行粗暴批評，更不能挖苦、諷刺甚至侮辱人格和進行體罰，而應該想法設法地弄清事情真相，在此基礎上對癥下藥，循循善誘，讓學生真正地心悅誠服。教育實踐證明，在對學生關懷和說理時，教師越是和善與寬容，越能使學生深受感染，從而更好地接受教育。因此教師要善于抑制無益的情緒和沖動，不要意氣用事。教師“嚴于律己、寬以待人”的工作和生活態度，會感染、引導和影響著學生寬容地對待人和事，從而達到和諧教育的境界。

■ 良好的風度

教師的儀表風度，是教師崇高的思想感情、氣質性格、文化素養以及審美觀念的外在表現，更是教師內心世界的自然流露。正所謂“為人師表”。教師的衣著風度、言談舉止甚至各種生活習慣，都會對學生產生微妙的作用，也會對學生起潛移默化的引導和影響。同時，教師的儀表風度也會影響到教師與學生的關系和教師的威信。有調查成果表明，教師舉止穩重、謙遜文雅、衣著整潔樸素、大方得體，更易引起學生的尊重和好感；而生活懶散、不講衛生、不修邊幅等不良習慣，則有損于教師的威信和魅力。因此，教師的衣著、習慣，不僅僅是教師個人的生活瑣事，而且還反映著教師的生活態度和審美觀。熱愛生活、熱愛教育、熱愛學生的教師，有著高尚的審美情趣、審美能力的教師，就會重視自己的儀表對學生的教育意義，將自己對儀表的修飾、風度的講求，與思想品德、知識水平的修養結合在一起，形成外在美與內在美的和諧統一，從而使自己真正成為學生學習的榜樣。總的來說，良好的儀表風度更易使學生自然而然地產生親近感，欣然接受教師的批評或教育，并更加順暢地形成師生之間的感情交流和心理溝通。

總之，教師的心理素質由高度的責任心、使命感和大愛之情的教師情感構成，且教師的心理素質修養又體現在情感、寬容、風度等諸多細微方面。就讓我們以教師職業的神圣感和責任感來鍛煉和培養自我的心理素質，用智慧點亮學生的人生。■

□編輯江泓