教師必備的心理素質(zhì)

吳思群

學(xué)生心理素質(zhì)的好壞，一個(gè)最重要的影響源，就是他們的老師。因此，教師應(yīng)該像春雨入夜這般，用自己良好的素質(zhì)去潛移默化地影響和帶動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生鍛煉和修養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)。

那么，教師應(yīng)該具備什么樣的心理素質(zhì)呢？

■ 飽滿(mǎn)的情感

情感永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。教師要始終遵循教育規(guī)律和原則，把熾熱的愛(ài)與原則的、公正的、合理的要求相結(jié)合，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生都平等相待，一視同仁，把自己全部的智慧和精力都無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。

情感是相互傳遞的，情緒是交叉感染的。有同仁曾對(duì)某中職學(xué)校的學(xué)生做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，面對(duì)“我所喜愛(ài)的教師形象”的提問(wèn)，95%的學(xué)生在問(wèn)卷欄里對(duì)熱情、親切、富于激情的教師給予肯定。我校的情況亦是如此。教學(xué)實(shí)踐中，凡情感飽滿(mǎn)的教師，從踏進(jìn)教室的那一刻起就受到學(xué)生歡迎，學(xué)生們反映，聽(tīng)這些老師授課，猶如冬天里喝了杯熱奶茶，酷暑中喝了杯涼可樂(lè)，心神愉悅、情緒振奮。從學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)考察這些老師的授課結(jié)果，也得出同樣的結(jié)論。施教者和受教者的矛盾運(yùn)動(dòng)關(guān)系，追求的是一種溝通的平衡，受教者接受施教者發(fā)出的信息，才能產(chǎn)生教育效果。反之，受教者屏蔽施教者發(fā)出的信息，教育效果便無(wú)從談起。而教師飽滿(mǎn)的情感，就是聯(lián)通施教者與受教者的橋梁和紐帶。感人心者莫先乎于情，教師要想使自己的所作所為讓學(xué)生信服和感動(dòng)，就必須先讓自己信服和感動(dòng)。教師只有先動(dòng)之以情，才能曉之以理，也才能得到學(xué)生的真情回報(bào)。由此可見(jiàn)，飽滿(mǎn)的感情是教師必不可少的健康的心理素質(zhì)。

■ 寬容的胸襟

寬容是一種美德，它既深懷和諧內(nèi)涵，也是和諧的外在表現(xiàn)形態(tài)。無(wú)和諧無(wú)以安社會(huì)，有寬容方能和校園。以寬容的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，是為人師者良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)。教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，心理上要能容得下班級(jí)中的每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能單純地進(jìn)行粗暴批評(píng)，更不能挖苦、諷刺甚至侮辱人格和進(jìn)行體罰，而應(yīng)該想法設(shè)法地弄清事情真相，在此基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，循循善誘，讓學(xué)生真正地心悅誠(chéng)服。教育實(shí)踐證明，在對(duì)學(xué)生關(guān)懷和說(shuō)理時(shí)，教師越是和善與寬容，越能使學(xué)生深受感染，從而更好地接受教育。因此教師要善于抑制無(wú)益的情緒和沖動(dòng)，不要意氣用事。教師“嚴(yán)于律己、寬以待人”的工作和生活態(tài)度，會(huì)感染、引導(dǎo)和影響著學(xué)生寬容地對(duì)待人和事，從而達(dá)到和諧教育的境界。

■ 良好的風(fēng)度

教師的儀表風(fēng)度，是教師崇高的思想感情、氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)以及審美觀念的外在表現(xiàn)，更是教師內(nèi)心世界的自然流露。正所謂“為人師表”。教師的衣著風(fēng)度、言談舉止甚至各種生活習(xí)慣，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化的引導(dǎo)和影響。同時(shí)，教師的儀表風(fēng)度也會(huì)影響到教師與學(xué)生的關(guān)系和教師的威信。有調(diào)查成果表明，教師舉止穩(wěn)重、謙遜文雅、衣著整潔樸素、大方得體，更易引起學(xué)生的尊重和好感；而生活懶散、不講衛(wèi)生、不修邊幅等不良習(xí)慣，則有損于教師的威信和魅力。因此，教師的衣著、習(xí)慣，不僅僅是教師個(gè)人的生活瑣事，而且還反映著教師的生活態(tài)度和審美觀。熱愛(ài)生活、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的教師，有著高尚的審美情趣、審美能力的教師，就會(huì)重視自己的儀表對(duì)學(xué)生的教育意義，將自己對(duì)儀表的修飾、風(fēng)度的講求，與思想品德、知識(shí)水平的修養(yǎng)結(jié)合在一起，形成外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，從而使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。總的來(lái)說(shuō)，良好的儀表風(fēng)度更易使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生親近感，欣然接受教師的批評(píng)或教育，并更加順暢地形成師生之間的感情交流和心理溝通。

總之，教師的心理素質(zhì)由高度的責(zé)任心、使命感和大愛(ài)之情的教師情感構(gòu)成，且教師的心理素質(zhì)修養(yǎng)又體現(xiàn)在情感、寬容、風(fēng)度等諸多細(xì)微方面。就讓我們以教師職業(yè)的神圣感和責(zé)任感來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自我的心理素質(zhì)，用智慧點(diǎn)亮學(xué)生的人生。■

□編輯江泓