點(diǎn)燃學(xué)生思維的“導(dǎo)火線”

胡玉香

小學(xué)語文課堂的效率一直不能令人滿意。是教師不敬業(yè)？不是！是學(xué)生不想好好學(xué)？不是！究其原因，我認(rèn)為是學(xué)生聽而不思、讀而不思，即不會開展有效的思考。那么，如何改變這一現(xiàn)狀？

■ 課前閱讀促思考

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有這樣一段話：“怎樣才能把這一群坐立不寧的、好奇心很強(qiáng)的、隨時(shí)都會跑去追趕蝴蝶的小家伙吸引在你的身旁呢？要做到這一點(diǎn)，就必須使學(xué)生意識里有一點(diǎn)‘思維的引火線，我們在備課的時(shí)候就要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐缘拈喿x。擴(kuò)大學(xué)生的知識背景。使學(xué)生在所要學(xué)的知識中有某些已知的東西，在感知教材過程中，才能使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，產(chǎn)生腦力活動的自豪感，學(xué)生的思考才積極?！?/p>

這段話告訴我們：通過課前閱讀使學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。其實(shí)，很多教師已經(jīng)注意到學(xué)習(xí)之前鼓勵(lì)學(xué)生去查閱與課文有關(guān)的資料，但是為什么課堂上沒有出現(xiàn)我們所希望的那種課堂狀態(tài)——情緒高漲、思維活躍，體驗(yàn)到自己在追求真理，產(chǎn)生腦力活動的自豪感呢？原因是在布置查閱資料時(shí)，教師心中不清楚學(xué)生要查閱哪些資料，在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)引入與課文相關(guān)的材料，要達(dá)到怎樣的目的。

要想使閱讀成為“思維的引火線”，教師必須有目的地布置課外閱讀：讀什么，與課文的哪部分內(nèi)容相聯(lián)系，在什么時(shí)間聯(lián)系，要達(dá)到怎樣的目的等。

我認(rèn)為離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的課文有《將相和》、《赤壁之戰(zhàn)》、《夜鶯之歌》等，教學(xué)之前應(yīng)布置學(xué)生了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景；有的課文需要學(xué)生了解作者：像巴金、老舍、葉圣陶、肖復(fù)興等，同時(shí)，學(xué)生要閱讀作者更多的作品，特別是成名作，不僅為學(xué)生理解課文做好準(zhǔn)備，也拓展了學(xué)生的閱讀空間。

除閱讀外，教師課前布置學(xué)生親身體驗(yàn)、做社會調(diào)查也是促使學(xué)生課上積極思考的途徑。如在學(xué)習(xí)《海上日出》前，我布置學(xué)生早起觀日出，傍晚觀日落，親自去感受日出、日落的壯美。這樣的文章還有《繁星》、《火燒云》等。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》前，我布置學(xué)生調(diào)查周圍人對捐獻(xiàn)器官的看法；去大劇院的獻(xiàn)血車前采訪無償獻(xiàn)血的人，感受無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

■ 質(zhì)疑探究會思考

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生積極的思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去思考。

提問質(zhì)疑會思考?？凑n題提問題，讓學(xué)生帶著問題讀文，很多教師都認(rèn)可這種方法，但如何很好地利用這些問題，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣是值得研究的。我在走了很多彎路后，總結(jié)出以下方法——首先梳理學(xué)生的問題，分別處理：書上有現(xiàn)成答案的，學(xué)生初讀時(shí)，就把答案劃在書上，如《頂碗少年》一課中“少年什么樣”；有些問題只要找到相應(yīng)的自然段即可，目的是為理清文章的結(jié)構(gòu)作鋪墊。如《董存瑞舍身炸暗堡》中“為什么炸”、“為什么舍身炸”、“怎樣炸”、“炸的結(jié)果怎么樣”這樣的問題；有些問題告訴學(xué)生這是課文的核心內(nèi)容，要貫穿課文學(xué)習(xí)的始終，直到課文結(jié)束時(shí)綜合全文才能理解。

動筆劃批去思考。閱讀課上，教師要求學(xué)生筆不離手，劃出不懂的詞句查、聽、問；劃出好詞佳句多積累；劃出教師要求的詞句。批出對內(nèi)容的理解、對情感的體會、對寫法的感悟。隨時(shí)記下自己的收獲，以此促使思維懶惰的學(xué)生動起來。教師巡視，鼓勵(lì)、表揚(yáng)會學(xué)的學(xué)生，借此指導(dǎo)閱讀方法。

課堂小結(jié)得思考。一節(jié)課結(jié)束后，我試著讓學(xué)生做總結(jié)。開始時(shí)，學(xué)生無從下手、面面相覷，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，想想老師的評價(jià)、課中的小結(jié)、自己的收獲，每個(gè)學(xué)生試著從一個(gè)方面做小結(jié)。做出高水平的小結(jié)不容易，學(xué)生需要全面梳理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)心得。越來越多的學(xué)生樂于參與到此項(xiàng)內(nèi)容中來，因?yàn)樗麄兏杏X到這是最高水平的智力活動。

思考是一種學(xué)習(xí)的品質(zhì)，唯有學(xué)生掌握了思考的方法，才能開展有效的學(xué)習(xí)活動，并在活動中感受學(xué)習(xí)的魅力，也才能讓我們的課堂充滿活力。教師作為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會思考、樂于思考、享受思考，為學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力奠基?！?/p>

□編輯王宇華