用心創(chuàng)設(shè)活力課堂

奚紅霞 竇飛

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在發(fā)展學(xué)生語文能力的過程中，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，把學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要讓學(xué)生有更多的機(jī)會去讀書、去思考、去實(shí)踐。學(xué)生的主體地位只有在實(shí)踐中才能得以落實(shí)，主體的能力只有在活動中才能得以生成，因此，我們需要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍；精心設(shè)問，激活思維，調(diào)動情感；恰當(dāng)?shù)亟M織小組討論，讓學(xué)生充分地讀、想、議、思、評、寫；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難；精挑細(xì)選，幫助學(xué)生拓展閱讀空間；讓學(xué)生懂得探索問題，學(xué)會聆聽，彼此交流想法。這樣，他們收獲的才不只是知識，更重要的是學(xué)會如何去掌握知識。

要想讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位，教師就要備好每一節(jié)課，要了解學(xué)生對文本的初步認(rèn)識、需求、問題等一系列相關(guān)信息，條分縷析地歸納、整理、提升，只有在課前對授課對象進(jìn)行全面測試和調(diào)查，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)情。在課上，應(yīng)及時觀察、判斷學(xué)生的反應(yīng)及變化，并及時對教案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)學(xué)生的意見與文本所要表達(dá)的情感有分歧時，教師應(yīng)及時進(jìn)行引導(dǎo)，使其正確地理解文本所要表達(dá)的意思；當(dāng)學(xué)生的理解合理時，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ怨膭钏麄儶?dú)立、全面思考的品質(zhì)。同時，教師應(yīng)具有縱觀全局的能力，及時抓住學(xué)生回答問題的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流、取長補(bǔ)短，懂得提供機(jī)會，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過程顯現(xiàn)出來，只有這樣學(xué)生的個性品質(zhì)及創(chuàng)新思維才會得到培養(yǎng)。

如在講解《我家住在大海邊》一課時，學(xué)生對“船上有位老爺爺，他的故事說不完”產(chǎn)生了疑惑，于是，我便提問：“在這位打漁的老爺爺身上一定有很多的故事，他會給小朋友講些什么故事呢？”經(jīng)過小組交流后，有幾個小組回答：故事講的是老爺爺是怎么打漁的；有一個組還編了一個童話故事，故事中小金魚和老爺爺?shù)膶υ捝鷦踊顫姡贿€有一個組的學(xué)生回答說：“有一次，老爺爺出海打漁，捕上了一只大海龜，他一想：海龜是國家重點(diǎn)保護(hù)動物，于是，他就把海龜放回了大海。”又如《烏鴉喝水》一課，在烏鴉遇到困難喝不到水的時候，學(xué)生開動腦筋，有的說：“在地上墊一堆石子，再輕輕地把瓶子的口架在石堆上，瓶子歪了，烏鴉就喝到水了。”有的說：“烏鴉可以用嘴或腳在地上撓出一個小坑，再找來一個廢塑料片，墊在坑里，把瓶子踹倒，將水灑在坑里，就可以喝水了。”新穎獨(dú)特的思維方法、思維過程，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在語文課堂教學(xué)中，教師如能引導(dǎo)學(xué)生從多角度加以分析、研究、思考所提的問題，往往可以獲得新的發(fā)現(xiàn)。這不僅有利于鍛煉學(xué)生思維的深刻性，而且也可以為某些創(chuàng)新提供契機(jī)。

有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于每個人的經(jīng)驗閱歷、知識積累不同，對一部作品的理解會有不同。教師對作品的理解往往更深刻，具有較高的水平。而學(xué)生的思維和認(rèn)知常常更加敏銳，出于自然，更接近真實(shí)，且在不受眾多背景性信息干擾的情況下具有獨(dú)特的視角。因此，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。

在教師的評價內(nèi)容中也應(yīng)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感和價值觀等方面的變化和發(fā)展。在學(xué)校，教師對學(xué)生的評價會直接影響其學(xué)習(xí)的情緒，甚至能影響學(xué)生的成長。評價應(yīng)尊重學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。充滿善意且恰到好處的評價可以激勵學(xué)生，不斷點(diǎn)燃他們求知的火花，使他們品嘗到成功的快樂，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

作為一名教師，要尊重每個學(xué)生，平等地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵；要以先進(jìn)的教育理念，真正把學(xué)生當(dāng)小主人，讓課堂充滿生機(jī)活力，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神落到實(shí)處，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。■

□編輯吳君