科技文的開放式閱讀

屈海慶

摘要： 自2002年語文教學實施新課程改革以來，傳統的閱讀教學發生了巨大的變化，研究者對各種文本的閱讀教學紛紛進行了探討，但對科技文這一塊卻有所忽略，本文從開放式閱讀的角度探討了科技文在新課程改革中教與學的新路子。

關鍵詞： 初中語文教學科技文開放式閱讀

自2002年實施新課程改革以來，教育教學方式發生了極大的改變。閱讀成為人們關注和研究的重點，根據新課標的要求，人們提出了開放式閱讀。開放式閱讀是和封閉式閱讀相對應的，以利用文本為目的超文本閱讀，把文本當做媒介，從而學習到更多的知識。

科技文的開放式閱讀一直被人們所忽視，學生不愿意學，教師不愿意教，從而成為教學的難點。

科技文是說明性質的文章，主要是說明一件物品，介紹一個過程，陳述一項發現，傳播一種思想，展示一門知識，等等。高中語文教學涉及的科技文閱讀主要有兩類，即社會科學類和自然科學類。

高考中所涉及的科技文一般是反映當今人類最先進的科技水平和最新的研究成果，涉及的內容范圍廣泛，既可能涉及基礎學科知識，又可能涉及最新的高科技知識。

在語文試卷中科技文閱讀得分率比較低，學生面對科技文閱讀時總有一種“云深不知處”的感覺，有一些迷茫和畏懼。造成這樣的結果，主要有以下幾點原因：首先，學生平時接觸的科技文比較少，面對該類文章時無從下手。其次，科技文篇幅太長，閱讀時只能看大概，找不到重點。最后，科技文內容高深，閱讀難度大。要使學生達到“撥云見日”的境界，可以采用開放式閱讀的方法，科技文的開放式閱讀主要包括以下幾個方面。

一、閱讀內容的開放性

在高中所選所教的科技類文章，明顯存在著兩個問題，一是數量比較少，二是閱讀功利性強。學生缺少足夠的科技文閱讀實踐，因而無法做何種的方法歸納和錯因總結，總是無法收到理想效果。如果不從根本之處下手，科技文教學勢必永遠流于“過場戲”，學生視野打不開，閱讀實踐少，閱讀效果差。因此科技文教學首先要重視閱讀內容的開放性。應從兩個方面上著手：第一，充分利用學校圖書館，多購置科學科技類文本的書籍，每周安排固定時間讓學生閱讀，以豐富學生的閱讀視野，充分利用各種媒體，比如電視（科教頻道）、報紙（科技日報）、雜志（科技視界）等更多地了解國內、國際最新的科技資訊。開放閱讀內容，既能培養學生的閱讀興趣，又能開闊學生的視野，使學生真正獲得知識，獲得閱讀的理解基礎。

二、教學內容的開放性

傳統科技文教學的一大特點是拋棄內容的認知與體味，只是從語言和邏輯的角度去探討陳述或推論的嚴密性和邏輯性，因此科技文的教學便完全失去了本門類知識真正的魅力和價值，走進了“死胡同”。雖然科技文教學不可能像文學類文本一樣能夠仁者見仁，智者見智，但其內容應該向文本的縱深方向延伸，比如接觸到以一種技術革新為題材的科技類文章，我們可以讓學生借助網絡，充分查找歸納該技術的產生和發展的知識，以及不同階段所取得的重大成就，原本枯燥的東西就會在學生的主動學習中變得有趣，并且為未來的寫作提供具體鮮活的材料。并且這種教學內容的開放，其意義的多元化是不可小視的，不只能擴大學生的知識面，激發學生的興趣，也能讓學生更好地了解中國，了解世界，了解歷史和現在，在一定程度上培養他們對中國乃至于對世界的關心和責任感，或許這才是一個語文教育工作者真正想要看到的。因為高考，傳統教學方式和重點固然不可或缺，但在教學過程中除了培養學生的閱讀能力和邏輯思維能力外，我們更應注意提高學生們的文化素養和精神境界。

三、閱讀方式的開放性

傳統的閱讀模式是一種極為功利化的閱讀目的下的產物，一張試卷，一本雜志，教師制定，學生在極為有限的空間里做著極為被動的閱讀。由于科技文涉及知識范圍廣，和其他學科的聯系也很緊密，這樣的閱讀方式明顯是極為不夠的，所以在閱讀方式的選擇上，就不能僅局限在語文課上，而應和其他學科結合起來進行多角度課外閱讀。另外，要引導學生多留意生活，比如隨著科技水平的迅猛發展，在我們周圍有許多高科技的產品，如3G手機、平板電腦等，如果加以用心，就能隨時隨地地進行科技文閱讀。與此同時，我們也可以到博物館、展覽館、科技產品生產線進行參觀，更加直觀地了解這些產品及其功能，等等。總之要突破以往極為狹窄的閱讀范圍，到更廣闊的空間去閱讀，變以往的被動閱讀為今日的主動閱讀。

四、作業的開放性

作業主要有三類：書面作業、探討作業和實踐作業。科技文作業的開放性主要體現在探討作業和實踐作業上。古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親自探討和實踐才能更加透徹地了解事物的本質，以老師給定的科技文章作為自己探討的起點向橫向或縱向引申以主動獲取和歸納；及時觀察周圍科學科技現象，搜集并整理。如“如何處理垃圾塑料袋”，既能真正增加科技知識，同時又會在實踐中對知識真正理解體會。這樣的作業或許才是我們想要的作業。

開放式閱讀就是主動打開教室的門窗，走出去，請進來，利用一切可利用的資源，引導學生用更廣闊的視野，更科學的思維去閱讀去學習。科技文閱讀應該沖破以往的藩籬，以更積極的態度，讓學生成為學習的主人、課堂的主體，使學生在嶄新的閱讀中重新找到興趣，并且給自己一個全新的定位。