如何提高小學語文課堂教學的實效性

李冬

摘要： 作者提出在小學語文課堂教學中，通過精心設計預習卡，扎扎實實識好字，找準教學著力點，課外拓展四個環節可，以提高課堂教學效率。

關鍵詞： 小學語文課堂教學實效性教學環節

提高課堂實效性是指在了解學生實際發展水平基礎上，培養學生的學習熱情，幫助學生掌握學習方法，引導學生自主、合作、探究學習，從而提高課堂教學效率。現就如何提高語文課堂教學的實效性進行探索。

一、精心設計預習卡，引導學生自主學習。

預習是學習過程中的第一步，是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也是他們自主學習的過程。結合小學生的特點及教學實際，我針對不同文體區別設計預習卡，引導學生自主學習。比如：學習敘述性強的文章，注重對學生的基礎知識和基本理解概括能力的訓練。學習說明性的文章，關注學生對說明方法的認識和使用。學習詩詞，重點引導學生對好詞佳句的欣賞分析，培養學生對優美詩詞的鑒賞能力，等等。

實踐表明，預習卡激發了學生的學習動機，把學生潛在的需要轉化為積極參與的內部動力。孩子聽課更有針對性，更容易把握課文的重難點，從而“吃得飽”、學得有趣，能力得到了提高和發展。

二、扎扎實實識好字，為學文打基礎。

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀、習作的基礎。一堂高效的語文課，必須是在學生扎扎實實落實識字寫字的基礎上進行的。

對于要認的字，由于文中都有注音，學生認字并不困難。教師針對學生要學會寫的字作重點指導和講解，通過多種方法引導學生識記生字：創設情境法、圖畫法、實物識字法、猜謎法、順口溜識字法、歌訣法、加加減減法等。

為讓學生更好地識字，課堂上還應留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、寫對筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養成良好的書寫習慣。

三、潛心研讀，找準教學著力點。

在語文課堂教學中，找準課文的著力點，是課堂教學的關鍵，它可以幫助我們提綱挈領地把握文章重點，對課文進行全面剖析，透徹掌握。

1.課文題目。課文題目是文章的耳目。它與文章的中心有著千絲萬縷的聯系，有的文章題目甚至就是中心。《可貴的沉默》，以“可貴”為突破口：為什么說沉默是可貴的？學生通過質疑找答案：在沉默中，主人公知道了該如何表達對父母的愛。《數星星的孩子》，從題眼“孩子”入手，引導學生思考：孩子是誰？為什么數星星？學生就有了探究課文的欲望。

2.文章中心句。教材中許多課文都有中心句，它不僅概括了文章的主要內容，體現了作者思想感情，而且是作者寫作的巧妙之處。如《趙州橋》一課，抓住“趙州橋不但堅固，而且美觀”一句，從“堅固”和“美觀”兩方面理解、感悟，讓學生了解趙州橋的建造特點，進而掌握作者的表達方法。如《詹天佑》一文，由“詹天佑是一位杰出的愛國工程師”一句展開，通過重點詞句體會他的杰出才能和愛國精神，抓住文章的精髓所在。

3.主要人物。教材中以塑造人物形象為主的寫人記事課文很多，教師引導學生理解課文，結合人物的語言、動作、神態、心理等讀懂人物，就能游刃有余地組織教學。如《豐碑》以將軍思想感情的發展為線索，教學以“在描寫軍需處長和將軍神態的地方做上記號”為切入點，讓學生讀文劃句子、讀句子思考、從神態體會人物內心世界。《全神貫注》一課，常規教法很容易忽略茨威格這個人物。仔細研究，茨威格這個人物不僅在全文起著穿針引線的作用，而且是表現羅丹全神貫注的品質的重要鋪墊。以茨威格這個人物作為著力點，可以引導學生分析、體會茨威格的所見所感，從而被文章中兩個人物的高貴品質所感動，加深思維深度。

4.文章插圖。課文插圖是教材的有機組成部分，它和文字一樣，都是重要的教學資源，與文字相比，色彩亮麗的插圖更能吸引學生的注意力。教學《草原》一課首先以課件展示優美的草原風景圖片，留給學生足夠的自由表達時間，質疑、贊美、渴望將溢于課堂，接著讓學生充分地讀書，學生們會感到“草原”景美、人美、文也美。另外，《桂林山水》、《長城》、《爬山虎的腳》等景色優美的文章，也可以采用這樣的方法。

四、課外拓展，構建大語文課堂。

有了課前充分的預習，又精選了教學的著力點，這就讓課堂時間有了剩余。因而可利用節省出來的時間，拓寬語文課程領域，打通課內與課外，構建大語文課堂，實現語文學習的高效。

如《憶江南》，先讓學生品讀詩句，讀出詞中畫、詞中意；接著借助作者寫詞背景資料，讀出詞中情；然后抄默；最后補充課外山水風光古詩詞。學習《蜜蜂引路》，拓展閱讀《誠實的孩子》、《列寧和衛兵》、《六個“墨水瓶”》，深化學生對列寧的認識，由一篇帶多篇；學習《冬陽·童年·駱駝隊》，給學生講《城南舊事》，由一篇帶一本……學生讀得多了，懂得多了，理解力增強了，課堂教學效率也就提高了。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要多層次、多視角分析、吃透語文教材，準確把握并善于捕捉教學契機，堅持以學生為主體，不斷探索教學新策略、新模式，優化課堂教學結構，從而提高小學語文課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]吳永軍.新課程學習方式.南京師范大學出版社，2010.

[2]錢理群.現代教師讀本.廣西教育出版社，2006.