職業技能大賽對高職商務英語專業教學改革的影響

張慧

摘要： 職業技能大賽對高職商務英語專業人才培養模式的定位、課程體系的設置、教學內容的選取等方面都產生了深遠的影響，因此高職院校要大力推行大賽，形成“以賽促教、以賽促學”的局面，努力培養滿足社會需要的高素質技能型人才。

關鍵詞： 職業技能大賽高職商務英語專業教學改革

高技能人才的培養目標和職業導向決定了現階段我國各職業院校必須采用“校企合作、工學結合”的人才培養模式。這種模式是按照企業需求規格和學校教學培養目標，進行理論教學和企業實際操作培訓的教育模式。但是商務英語專業的企業實踐受到了極大的限制，這就使得高職商務英語專業的“工學結合、校企合作”成為一個空洞的話題，再加上學校對市場變化反應不夠靈敏、對企業人才需求狀況把握不準，進而形成了畢業生學無所用、就業壓力大的狀況，所以各職業院校都以職業技能大賽為平臺，推動教學改革的深化，從而使商務英語專業與企業更好地對接，更好地服務于社會。

一、商務英語專業參與職業技能大賽的現狀

東營職業學院是一所以理工類專業為主的職業院校。商務英語雖然是老專業，但是在“工學結合、校企合作”方面和理工類專業還存在很大差距。近年來，在全國職業技能大賽迅猛發展的形勢下，系領導抓住這一契機，狠抓商務英語專業的教學改革，教學質量有了顯著提高。2008年以來，我系成功舉辦了“商務英語寫作大賽”、“商務英語口語大賽”等一系列校內技能比賽，學生的學習熱情空前高漲。2011年，商務英語專業的學生參加了“全國大學生英語競賽”、“全國高職大學生英語寫作大賽”、“首屆全國國際貿易職業能力競賽”，分別獲得了二等獎、三等獎、業務主管組綜合二等獎和單項三等獎的榮譽。2012年還參加了“POCIB全國大學生外貿從業能力大賽”（以下簡稱“POCIB大賽”），并獲得團體三等獎、個人二等獎及三等獎的好成績。與前幾年比較而言，不管是數量上還是質量上都取得了不錯的成績。

二、職業技能大賽對商務英語專業建設和課程建設的影響

1.對“校企合作、工學結合”人才培養模式實施的影響。

職業技能大賽一般是由相關行業協會和相關企業專家指導的，由某高校承辦的，參照行業企業崗位職責和標準進行的比賽。職業技能大賽的成功舉辦往往是行業企業協會、企業和高校共同努力的結果，是校企合作的產物。學校可以利用職業技能大賽的平臺，建立緊密的校企合作關系，讓大賽成為“校企合作、工學結合”人才培養模式的助推器。以2011年11月份舉辦的“首屆全國國際貿易職業能力競賽”為例，這次大賽雖然暴露出學校教學中的許多問題，但還是讓參賽的高校感到欣喜不已：一方面，通過大賽相互學習，看到了自身的不足和努力方向，另一方面，找到了“組織”——中國對外貿易經濟合作企業協會，在行業組織的指導下，締結院校聯盟，推進校企合作。

2.對課程體系設置的影響。

舉辦職業技能大賽的目的是更好地促進學校實踐性教學的開展，全面提高學生的專業技能水平，因此在課程體系的設置過程中，應及時掌握企業的人才需求動向，按照“實用、實踐”的原則，制訂教學計劃，強調理論和實踐的緊密結合。同時還要考慮各學科知識間的交叉和融合，設計多門課程交叉的知識體系。職業院校可選派教師參加相關培訓，提高教師的實踐教學能力，豐富實踐教學內容；調整理論課課時和實踐課課時比例，合理增加國貿實務類課程、專業課實訓環節的學時。

3.對教學內容選取方面的影響

在商務英語專業教學內容的選取方面應該本著“理論夠用，實用為主”為主的原則，根據具體的崗位需要，打亂教材章節順序進行重組，充分滿足以“工作過程為導向”的教學體系建設的需要。以“POCIB大賽”為例，大賽分為進出口報價核算、國際買賣合同的磋商（英文函電）和外貿單證技能競賽。從大賽涉及的知識點可以看出，該技能大賽實質上是和全國商務英語等級考試和單證員考試基本吻合的，當然也是和相關崗位密切聯系的。因此我系教師在此基礎上嘗試對外貿單證制作等相關課程進行改革，緊緊圍繞撰寫簽訂合同、制單等方面展開，讓學生在校內實訓室反復進行相關操作，同時通過校內的技能競賽鞏固學習效果。一方面，學生動手能力提高了，課堂氣氛活躍了，另一方面，與我院“雙證”畢業的政策也非常吻合。因此，外貿技能大賽對商務英語專業外貿單證實務等課程的內容選取有很好的指導作用。

4.對教學手段與方法的影響

以“POCIB大賽”為例，傳統的外貿單證、外貿函電等課程雖然普遍采用案例和情景教學法，但終究是紙上談兵，學生無法真正深入其中而獲得切身的感受。但是“POCIB大賽”有效地解決了以上的問題，完全不同于傳統的課堂灌輸授課方式，而是通過對真實企業貿易環境的逼真模擬，幫助學生應對在真實生產經營過程中可能遇到的各種情況，從而對國際貿易的整個過程有更真實的體驗與深刻的理解，幫助學生掌握國際貿易技能，增強擇業就業的能力。“POCIB大賽”模擬企業經營活動可以實現以老師“教”為中心轉向以學生“學”為中心，學生成為教學活動的主體，教師的作用轉向以教學設計與指導、監控、考核學生的學習活動為主。

5.對考核評價體系的影響

課程考核是檢驗教學效果的重要手段。傳統課程考核方式只注重學科知識學習，已經不能適合職業教育課程的發展。職業教育課程評價應該以提高學生技能為導向。技能大賽的考核方式是按職業崗位的評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定的，并按工作任務中的各知識與技能評價點制定評分細則，是在企業標準的基礎上進一步優化的評價體系，對課程中的評價標準是很有價值的。因此，我們要在教學中將大賽考核標準融進課程評價體系之中，建立以技術標準和職業素質為基礎的評價體系，使職業教育的課程評價標準更合理，與職場的崗位要求的相關標準更趨于一致，更能促進職業教育課程改革的發展。

總之，職業技能大賽是評價高職教育教學質量的一種重要方式，也是促進職業教育發展的重要手段，因此高職院校的要大力提倡推行大賽，全面形成“以賽促教、以賽促學”的局面，努力提高高職院校的專業人才培養質量。通過舉辦職業技能大賽，把多年來職業教育發展過程中逐步探索出的“校企合作、工學結合”的經驗和做法加以制度化和規范化。

參考文獻：

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