小學(xué)語(yǔ)文“課堂主體教學(xué)”模式研究

趙愛(ài)芹

摘要： 學(xué)生是課堂的主體，但當(dāng)前很多教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文闡述了“課堂主體教學(xué)”的操作模式，并探討了其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂主體教學(xué)操作模式具體應(yīng)用

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲取相關(guān)知識(shí)和提高分析鑒賞能力。可是，在很多的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們發(fā)現(xiàn)仍然是老師滔滔不絕地講，學(xué)生們?cè)谙旅媛牐卮饐?wèn)題也很不情愿，或者干脆就是一味地寫那些毫無(wú)價(jià)值的作業(yè)。針對(duì)這種情況，我們提倡實(shí)踐“課堂主體教學(xué)”模式，讓語(yǔ)文課堂貼近學(xué)生的生活感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我完善的陣地。

一、“課堂主體教學(xué)”的操作模式

所謂課堂主體教學(xué)”模式，是綜合了教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，其中學(xué)生活動(dòng)處于主體地位。這個(gè)模式的具體操作如下圖所示：

認(rèn)知過(guò)程：準(zhǔn)備→整體感知→深入理解→思考加工→檢驗(yàn)→鞏固應(yīng)用

上面的圖示就是“課堂主體教學(xué)”的具體操作模式，當(dāng)然，在具體的教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生及課文內(nèi)容靈活運(yùn)用，不過(guò)基本關(guān)系是不變的。

二、“課堂主體教學(xué)”模式的實(shí)施策略

在語(yǔ)文課堂上，教師要想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求教師不但得熟練掌握教學(xué)技能，還要把握學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)該從以下幾方面入手操作。

1.善于導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該盡可能地采用游戲、故事、音樂(lè)、影片等富有情趣的手段營(yíng)造良好的課堂氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課，教師在導(dǎo)入時(shí)，就可以通過(guò)播放蝴蝶谷的錄像，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)體會(huì)蝴蝶谷一年四季的秀麗景色和各色各樣、多姿多彩的蝴蝶，從而為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

另外，語(yǔ)文教師也可以通過(guò)情景問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索新知的興趣。如蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文課文《鳥的天堂》一課，教師在上課時(shí)就可以先提出問(wèn)題：“鳥的天堂在哪里？它是怎樣的？為什么稱它是鳥的天堂？”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀討論，主動(dòng)去解決問(wèn)題。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，提高學(xué)生自讀質(zhì)疑的能力。

在自讀質(zhì)疑這個(gè)階段，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀題目，指導(dǎo)學(xué)生在自讀中思考，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書閱讀并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生在自讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，為下面的環(huán)節(jié)做一些基礎(chǔ)性工作。如六年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》一課，教師在成功導(dǎo)入后，就可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)讀題目：（1）借助工具書，或者根據(jù)上下文的內(nèi)容，理解詞語(yǔ)含義；（2）朗讀課文，了解文章大意；（3）按照地點(diǎn)順序?yàn)檎n文分段，并繪制游覽圖示；（4）找出自己無(wú)法解決的問(wèn)題。這樣學(xué)生在自讀中一面解決問(wèn)題，一面提出問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程都處于主動(dòng)探索的狀態(tài)。

3.巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生在精讀中學(xué)會(huì)研討。

在細(xì)讀研討這個(gè)階段，語(yǔ)文教師要善于尋找教學(xué)中的契機(jī)，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課文精心閱讀，加深對(duì)文章的理解。同時(shí)，教師還要在合適的時(shí)機(jī)組織小學(xué)生們對(duì)課文中的知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行交流，讓所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，大膽發(fā)言，這樣就可以更加全面地理解文章的內(nèi)涵與思想。更重要的是，通過(guò)這種方式，學(xué)生在研討中對(duì)自我學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行審查總結(jié)，從而更深刻地領(lǐng)悟文章的精妙，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面語(yǔ)言能力。

如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》一課時(shí)，就可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段，讓學(xué)生理清演講稿的邏輯順序，然后指導(dǎo)學(xué)生精讀，并研討陶行知為什么要做到“每天四問(wèn)”。在討論中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)、品味重點(diǎn)詞句，這樣就可以把語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和研討有機(jī)地結(jié)合在一起。

4.精編課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在自我回顧和練習(xí)運(yùn)用這兩個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧，對(duì)學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行總結(jié)，還要精編各種形式和層次的課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

如學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)《桂林山水》一課后，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)題，幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中部分段落進(jìn)行仿句練習(xí)，還可以讓學(xué)生用某些詞語(yǔ)造句，這樣的練習(xí)層次清晰，每一個(gè)層次的學(xué)生都可以得到訓(xùn)練。并且，教師還可以根據(jù)練習(xí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.拓展延伸，開闊學(xué)生視野。

在開拓延伸這一階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍和觀看一些與教材相關(guān)的視聽節(jié)目，特別是與教材內(nèi)容相關(guān)的書籍、報(bào)刊及視聽節(jié)目等。如學(xué)習(xí)了《孫悟空三打白骨精》一課后，就可以向?qū)W生推薦《西游記》一書；學(xué)習(xí)了一些唐詩(shī)之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看電視節(jié)目《唐之韻》等。這樣的課外拓展，可以讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到更大的提升。