如何巧用交際激發英語學習興趣

刁井梅

交際是當今英語教學的靈魂和核心。本文闡述了交際和興趣的聯系及如何巧用交際激發學習興趣等方面的問題。

一、交際是英語教學的核心

語言的基本功能是交際。英語作為一門語言，學習的最終目的是運用所學英語知識完成實際語言環境中的交流，即能夠用英語進行交際。如何達到這一目標卻有認識上和實踐上的誤區。不少人認為掌握了語言就必然或自然具備了交際能力，大量事實證明其實并非如此。

英語教學廣泛使用交際法，新版教材摒棄傳統的語法翻譯法，吸收了結構主義的研究成果，借鑒了功能法的成功之處。教材的安排既注重結構的循序安排，又按功能體系結合交際。

學生用書每個單元包括：（1）“目標”（Goals）；（2）“熱身”（Warming—up）；（3）“聽”（Listening），聽是吸取語言和文化信息的渠道，每單元學生用書和練習冊中都有兩篇聽力課文；（4）“說”（Speaking），說話是口頭運用語言傳遞信息的技能，口頭訓練在高中教材中的比重仍然較大；（5）“讀前”（Pre—reading）；（6）“閱讀”（Reading），這是每單元中的重頭戲，提供了各單元的主要閱讀語篇，題材和體裁多種多樣；（7）“讀后”（Post—reading），與“Pre—reading”相對；（8）“語言學習”（Language study）由詞匯學習（Word study）和語法（Grammar）兩部分組成；（9）“綜合技能”（Integrating skills）；這一部分主要安排的是閱讀與寫作的綜合性練習；（10）“建議”（Tips）；（11）“復習要點”（Checkpoint）。

教學大綱指出英語教學應將聽、說、讀、寫緊密結合，培養學生靈活運用英語進行交際的能力，并以此作為全部英語教學的出發點和歸宿點。顯而易見，現今英語教學的宗旨是“一切為交際服務”。教師應根據該宗旨，開展各種活動培養學生運用英語交際的能力。故此，交際法在英語教學中占主導地位，是教學的核心。

二、交際與興趣的聯系

興趣既是人的一種非智力因素，又是一種學習動力。只有激發學生學習興趣，學生才會調動學習積極性與主動性，才會克服困難。而上述提到的英語教材均貼近現實生活，取材廣泛。其中涉及中外文化、科普、政治、經濟等，材料本身具有可塑性和趣味性。只要將交際活動中的趣味發掘出來，就能起到激趣的作用。實踐證明：豐富多彩的交際活動，如引人入勝的free talk、演講、創設情境的角色表演、辯論，以及激烈有趣的游戲、競賽等均能有效激發興趣，打破沉悶的課堂氣氛，敲開學生的心扉。自然而然，學生就會積極、自覺、認真學習使英語教學取得良好效果。因此交際和興趣是相輔相成、相互影響與制約的，教師應將交際與趣味相結合。

三、巧用交際，激發興趣

既然交際活動具有舉足輕重的作用，而它與興趣兩者緊密相連，教師就應設法創設各種情境，形成用英語交際的“小氣候”，進而激發學生的學習興趣。

1.根據不同的課型或主題，創造特色的交際活動。高中生在對事物進行感性認識的基礎上開始進行理性思考，已具備一定的分析問題的能力。而且在跨越初中階段后，他們對英語的認識水平已由一無所知上升到有一定的英語基礎知識。這階段的主要任務就是讓學生認識和模仿各種場景中人物的語言表達方式，逐步培養在不同場合中使用不同語言表達方式的能力，提高對英語語言高度性的認識。比如：在同一個場景中，說明同一件事物，說話人會根據對象的不同而采用完全不同的方式表達，這時候教師就可以適時地向學生解釋為什么會產生這樣的差異，引起這些差異的因素有哪些。并可以指導學生進行場景模仿練習，同時對容易出問題的地方加以著重講解。這一階段的視聽說教學可以使學生有更多機會了解英美等說英語的國家，從而加深對英語的理解。初級階段使用有聲資料僅是一種教學的輔助手段，進入高中這一階段后，包括使用有聲資料內的場景會話式教學模式應成為主要的教學手段。比如，指導學生編寫內容較豐富的英語生活短劇，并作為課堂練習的一種形式或者分組模仿演練英語短劇中的精彩對白、表情、動作等，師生一起討論點評各組的表演情況，并適當地表揚和鼓勵，激發興趣，增強自信，利于教學的開展，這是一種教學效果不錯的方法。

2.圖表教學法。高中階段以培養閱讀技巧為主。閱讀課的篇幅相應長、語法知識點多，而課時少。教師在實際英語教學的過程中必須貫徹多信息、高密度、快節奏的原則。針對這些情況，施行特殊的交際教學活動——圖表教學法，即將課文內容融于形象、生動的圖畫中或歸納于表格中，從而直觀具體地授課。既便于學生理解課文內容，又利于訓練閱讀技巧。對較長或內容復雜的文章實行圖表法教學。教師一邊引導學生對課文思考理解，一邊自然地將內容化繁為簡，靈活有趣地授課，進而訓練閱讀技能，激發學生的興趣，一舉多得。

3.充分利用學生身邊熟悉、感興趣或追崇的事例進行教學活動。當今的學生受潮流的影響比較深，他們愛聽流行歌曲，喜歡NBA，喜歡模仿明星衣著、行為等。因此，教師可根據他們的心理特點“投其所好”，巧用課文內容與潮流相結合，創造新穎的交際活動讓學生參與，自然收到可喜的教學效果。如在“Sports”的單元，大多數學生是NBA的球迷，所以在課堂模擬了一次NBA籃球比賽，要求有些學生用英語講解球賽，頓時全班轟動，好像科比、霍華德、韋德、詹姆斯等球星正在激烈地表演。有學生口中說出了“Slam dunk Air—ball”等課外知識，這些地道的術語是學生平時從電視或電腦中獲得的。我借機表揚學生，幫助他們樹立自信，增加課外知識，提供更多信息，推動教學順利進行。

教材的實施體現了以交際為核心的英語教學模式。其教材本身充滿大量顯性的情感因素（興趣），而情感具有遷移的功能。英語教師應重視將交際活動與興趣相結合，根據不同的主題、課型和學生身邊的生活例子巧用形形色色的英語進行交際活動：閑談、角色扮演、討論、競賽等，從而激發學生的興趣，促成興趣遷移，達到事半功倍的教學效果。經過實踐，學生學習英語的態度發生了較大的變化。如：在開學時常表現得無所適從，認為英語是一門枯燥的學科，并無心學習，但經過一段時間的學習，他們對英語產生了興趣，覺得英語是一門輕松、易學的科目，而且態度端正、積極。顯然，巧用交際、激發興趣是一種有效的教學方法。