場地拓展訓練進入公共體育教學的必要性及可行性分析

毛華燕 王銀普

摘要：拓展訓練作為一種舶來品受到全世界教育、培訓機構的極大推崇。學校、公司、軍事訓練等都通過模擬探險活動進行的情景式心理訓練、人格訓練、管理訓練來培訓學員。使學員在體驗式學習中鍛煉意志，解決問題和應對挑戰。文章通過文獻資料法、訪談法對場地拓展訓練進入公共體育教學的必要性及可行性進行研究，結果表明拓展訓練進入公共體育課教學非常有必要并且具有相當的可行性。以期場地拓展訓練能真正的進入到公共體育教學中為培養社會所需人才而作出努力。

關鍵詞： 拓展訓練；公共體育教學；必要性 ；可行性

據一項以全國12．6萬大學生為研究對象的調查發現有20．23％的大學生有心理障礙，11．7％的大學生患有不同程度的心理疾病，有過心理危機的占75％，另外一項對大學生合作精神的調查表明，53．26％的大學生認為自己的合作意識不強，他們有明確的個人目標，但卻不知道如何去實現它；他們自信心很強，但又很脆弱，經不起風雨；他們抱負遠大，但缺乏韌性和意志力，沒有良好的心態；他們思想活躍，智商很高，但相當一部分沒有吃苦精神；他們偏重理論知識，而忽視實踐動手能力；他們過于強調個人的能力，沒有團隊合作的精神和能力。這種心理狀況嚴重影響著大學生的發展，亟待改善。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以場地拓展訓練課程為研究內容，以場地拓展訓練進入公共體育教學為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

筆者通過閱讀有關教育學、心理學、戶外拓展等著作30于部，并通過中國期刊網、知網等檢索了大量的相關文獻資料，大量的資料為本研究提供了有力的理論支撐。

2.訪談法

筆者通過與多加拓展公司負責人和拓展培訓師就場地拓展內容、功能等進行訪談。同時也與本校多位教育、心理學專家及體育學院多位教授探討場地拓展訓練進入公共體育教學相關問題。

二、 研究結果與分析

（一） 場地拓展訓練進入公共體教學的必要性分析

1. 學生素質全面發展的要求

多年來由于應試教育的影響，學校教育始終把傳授知識放在頭等重要的位置，體育教學則過多的注重向學生傳授體育運動技術、技能、知識和提高運動成績，大部分只注重生理單一局面，對學生的心理、社會適應能力等方面鍛煉不足。

場地拓展訓練是通過一系列的項目像開訓時的破冰環節讓人們在不熟悉的環境里快速的進入角色。場地拓展訓練中如背摔、人椅、一路聲響、盲人方陣等能快速的熔煉團隊、增強人們之間的溝通能力，建立彼此之間的信任。所有的項目都基于體能活動注重心理反應，著重鍛煉學生的心理及社會適應能力。

2.豐富公共體育教學課程資源

目前我國還是處在經濟發展不協調階段，各地區發展不均衡，因此難免出現經濟不發達地區高校課程資源的缺乏。首先，由于教學經費的欠缺，對于一些需要高要求器材的項目來說其不能滿足，所以需要引入一些具有教育性又對場地要求不高的課程資源以彌補教學上不足。而場地拓展訓練多是由無器械或器械要求不高的項目組成，多益于個人挑戰和團隊合作項目為主。所以對于場地拓展訓練進入高校作為公共體育課程顯得尤為必要。

3. 場地拓展訓練區別與體育游戲

拓展訓練主要是通過一些項目來達到訓練效果，這些項目很多人會把它和體育游戲混在一起。有人認為，體育游戲也是通過一定的項目達到鍛煉人的目的，那為什么還要引入場地拓展訓練呢？

首先，體育游戲雖然也是通過一定的游戲激發學生的積極性達到一定的育人目的，但是，體育游戲僅僅停留在過程，沒有最后的提煉，上升到思想層面；拓展訓練是通過體驗、分享、交流、整合、應用 等環節使所學的可運用到學習生活中去。其次，體育游戲本身主要是以娛樂身心為主，盡管體育游戲也有培養拚搏上進團結協作的功能,但對于個人挑戰、打造團隊的功能不高，與拓展訓練相比較對人的心理影響強度較弱。

（二）場地拓展訓練進入公共體育教學的可行性分析

1. 理論依據

開展大學生戶外拓展訓練的指導思想是依據1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和2002年教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。拓展訓練根據它獨特的方式，實現人們的運動參與、運動技能、生理、心理及社會適應的目標。拓展訓練就其的特點與培訓過程都與體育教學特點與過程相似。體育教學也是注重身體體驗及鍛煉人的意志力等。

2. 國內外的成功經驗

目前，經濟和教育先進的國家，在體育課程教育實踐中都設置了拓展訓練的內容，并收到了較為理想的教育效果。同時，拓展訓練也被作為商務公司的團隊精神及個人能力提升訓練的重要手段而被廣泛使用，如美國的拿破倫?希爾和卡耐基的成功學訓練營、德國的創意訓練中心和智囊公司、日本的魔鬼訓練營和鼓氣學校等。

1999年，我國拓展訓練在經歷了四年發展和提高后，和學校在教育培訓活動中有了第一次親密接觸。2002年在教育部體育衛生司倡導下，我國部分高校進行了野外生存訓練課程的嘗試。北京大學的拓展訓練課從2002學年開始，作為全國第一所開展拓展課程的學校，被評為北京市精品課程一等獎和全國精品課程。還有中山大學嶺南學院、浙江大學、人大、北科大、中國工商管理學院等院校相繼開設了拓展課，學生積極參與并對拓展課程給予了極高的評價。這些成功案例給我們開展拓展訓練課程提供了可參考依據。

3.良好的師資力量

高校教師的綜合素質普遍較高，教學經驗豐富，對教育學、管理學、心理學等方面的知識也有一定的了解，再加上高校良好的文化底蘊和學習氛圍，只要系統的接受正規的培訓，完全有能力勝任拓展訓練的教學工作，而且還能依據大學生的特點和拓展訓練的特征設計出適合在高校開展的拓展訓練項目。像山東大學體育學院、沈陽體育學院、東南大學、吉林北華大學等幾所大學均派出教師參加了定向拓展培訓師的培訓，并都順利拿到資格證書。于是，他們這幾所學校就有了師資的積累，他們將會不斷培訓新的拓展培訓師，從而為學校開發了拓展訓練課程的師資。

4.場地拓展訓練有利于推廣

場地拓展訓練是拓展訓練的一種，主要是在陸地上進行，其對器材、場地要求不高，大部分項目都是無器械項目，即使用道具也是較簡單，且多數道具完全可以自己自制。開訓時的破冰活動就不需要道具如：人椅、人浪、松鼠等。場地項目要求的也是一些簡單的道具如電網只需要一些玻璃繩就可以完成；信任背摔只需要一個高1.5米左右的臺子和一根繩子就行；盲人方陣只需要一根長16米的繩子和一些眼罩等這些項目的道具很簡單，也很容易找到。所以從場地器材這方面來說，易于推廣，不受場地、器材等的約束。

三、結論與建議

（一）結論

通過研究分析得出場地拓展訓練進入公共體育教學是非常必要的，且具相當的可行性。

1. 場地拓展訓練進入公共體育教學是符合素質培養的要求有利于學生的全面發展，特別是心理能力與社會適應能力，團隊協作能力與自我挑戰能力得到提升。

2. 場地拓展訓練進入公共體育教學可以適當解決課程資源不足問題。

3. 場地拓展訓練進入公共體育課具有相當可行性。

（二）建議

1. 為了全面培養學生，豐富教學內容各高校可以引入對場地器材要求不高并且能達到拓展訓練效果的場地拓展訓練作為公共體育教學內容。

2. 從課程效果及發展來說，師資是最強有力的保證，所以，需要對教師最相關培訓，為場地拓展甚至是拓展訓練積累課程師資資源。

3. 場地拓展訓練雖然對器械、場地要求不高，風險性也較小，但是不代表沒有風險，所以開展場地拓展訓練一定要把安全放在第一位。

參考文獻：

[1]王勇，王鳳.戶外拓展訓練對大學生新生社會適應能力的研究[J].貴州民族學院學報，2010（2）.

[2]劉廣路，石磊.論戶外拓展培訓對大學生人格的影響[J].教育與職業，2009（2）.

[3]王瀾滄.將拓展訓練引入高校體育課的理論分析及初步實驗研究[D].首都體育學院碩士學位論文.2006.

（作者單位：新疆師范大學體育學院）