計算機輔助語文教學的特點與應用簡析

徐慧琳

隨著計算機技術的發展，計算機的應用更加廣泛，尤其在教育領域里，已十分普及。多媒體技術和網絡技術的發展，更為現代化教育提供了新的教學手段，越來越多的學校開始采用計算機輔助教學系統教學。在語文教學領域，計算機輔助學習系統的獨特的特點，已經受到廣泛重視。現代的計算機輔助外語教學比起傳統的外語教學方法，無疑有了巨大的進步，也極大地滿足了時代和社會的要求。計算機輔助語文教學，作為一種教學方式和輔助手段，具有相當鮮明的特點。如何使之有效地應用于語文教學，發揮最大限度的作用，針對其特點及如何使用，文中給出幾點看法。

第一，計算機輔助語文教學的特點。計算機輔助語文教學已成為一種勢不可擋的力量，影響著語文教學的各個方面。眾多勇于探索的學者和教師，都已開始了這方面的嘗試，成效顯著。計算機輔助語文教學，作為一種全新的教學方式，之所以有如此巨大的吸引力，是由其無與倫比的特點決定的。

首先是計算機輔助語文教學它使個別化學習成為可能。學習者可以根據自己的語言水平、認知風格和學習興趣來選擇教學軟件。如語音聽力教差的學生可使用“聽霸”來幫助提高，而詞匯不足的學生則可選擇軟件加以改進。就語文閱讀而言，對小說故事感興趣的同學所做出的選擇當然有所不同。因此，在軟件開發方興未艾的大好形勢下，在教師的適當組織和指導下，個別化學習一定能實現。

其次是計算機輔助語文教學使探索式學習成為可能。傳統的教學往往采納的是說教式的教學法，其基本特點就是教師被認為是該領域知識的象征和源泉。老師講，學生聽，前者將知識傳給后者，后者忙于記下老師的“金玉良言”。這種以教師為中心，以考試為目的的教學觀念已經日益受到抨擊。與此同時，探索式學習開始受到歡迎和重視，在計算機輔助語文教學中，由于教學軟件將所有教學內容以菜單的形式展現出來，學生只需點擊所要學習的章節，就可進入具體內容。因此，整個學習進程或快或慢，都可由學生自己調控。這樣，學生就可以通過大量的語言材料，通過進行各種聽說讀寫的訓練，自己歸納語法規律，學習詞匯的用法和句子的結構，欣賞語言的美妙，從而實現學習過程自動化、探索化。

再次是計算機輔助語文教學它使課堂教學 學生中心化成為可能。新型的以學生為中心的教學方法，改變了傳統的以教師為中心的課堂教學模式。知識爆炸、高度信息化的現代社會呼喚著知識廣博、綜合能力強的人才，否則，在激烈的競爭中就難以立于不敗之地。計算機輔助外語教學的最大優勢，即在于因材施教、以學為主、多渠道、多維度的教學方式。這一全新的教學方式，一方面是傳統教學方式的補充和革命，另一方面，還促進了人們思想的轉變，意義不同凡響。

最后是計算機輔助語文教學使教學圖文并茂，引人入勝語文教學理論和實踐證明，語言輸入的質和量對語文教學效果起著舉足輕重的作用。大量能刺激學生積極性，同他們的生活息息相關，與他們未來聯系密切的語言輸入會促進語文學習。相反，單調乏味的語言材料，則會阻礙語文學習的進程。計算機多媒體技術的另一特點就是其集成性，即集圖象、聲音、文字、動畫和數值 于一體，將結果綜合地展現在屏幕上。這一特點有利于形成對學習者感官的刺激，對學生更好地記住所呈現的知識、技能以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

第二，計算機輔助語文教學的應用。計算機技術只是輔助教學的手段，而不能替代課堂教學。因此，在目前的語文教學中，應針對語文課堂教學中存在的問題，理順多媒體教學與傳統課堂教學的關系。把計算機技術與語文教學有機地結合在一起。計算機輔助語文教學的應用方法，可歸納為以下三種。

首先是計算機輔助語文教學使學生個人自選作為課堂教學量的補充或語文語言技能的課外訓練。其作用似現在的圖書館和視聽室。此方法可以充分發展學生的個性化，并適用于人數眾多的教學.

目前的大學語文班人數眾多,學生語文水平參差不齊,大學語文課學時少、要求高,課堂教學不能滿足每個人的實際需求,不能保證每位同學每堂課都有開口訓練的機會,不能保證因材施教。計算機多媒體語文教學軟件,則可以緩解閱讀操練的機會。在建設了多媒體實驗室，配備了先進的優秀的語文教學軟件的良好的教學環境中，學生可以像現在使用視聽室一樣使用多媒體實驗室，開展“第二課堂”，自行選擇、自覺學習。再者，學生可以通過上網來搜集和選擇自己需要的信息，解決教學容量小，內容陳舊的問題，滿足不同興趣的需求。

其次是使用計算機多媒體實驗室作為對傳統課程的擴展，表現在多媒體技術和傳統文字教材在課堂教學中并行使用。

傳統的課堂教學以教為主，以講授為主，學生只是被動地聽講，機械地作筆記；新型的以計算機網絡教室為基本環境的多媒體課堂教室，追求教與學的合作化，以講引導思維，以講激發感情，并賦予學生學習的主動性。而且，這種教學方式提供了師生之間交流，學生之間協作的機會和條件。

最后是計算機輔助語文教學在課程革新的基礎上，使用多媒體實驗室幫助組織和實施項目活動。大學語文教學可以從注重語言知識本身轉到注重語言習得和語言運用，從偏重語言知識傳授轉到側重學習方法教育，突破以教師為中心、教室為中心、書本為中心的“三中心”教學觀，實現以學生為中心，培養學生適應信息化社會需要的信息搜集、選擇、處理、發展的能力；培養學生自己發現問題、獨立思考、解決問題、獨立判斷、善于交往、相互合作，更好解決問題的素質和綜合能力。

（作者單位：商丘醫學高等專科學校）